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Alors, qu’allez-vous trouver dans cette lettre hebdomadaire ? De la po\u00e9sie, bien s\u00fbr, avec Patrick et son po\u00e8me-cadeau, mais aussi avec les \u00e9l\u00e8ves d’Aline, en classe de CE2, deux articles \u00e0 lire sur les effets du confinement \u00e9crits par Jean-Philippe Lachaux et Olivier Houd\u00e9, courts et passionnants, et deux outils num\u00e9riques \u00e0 d\u00e9couvrir ou \u00e0 red\u00e9couvrir…
\nBonne lecture, belles retrouvailles \u00e0 celles et ceux qui retrouvent leurs \u00e9l\u00e8ves…<\/p>\n
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Allez, on continue dans l’univers de la po\u00e9sie, en chanson. Avec la classe de CE2 d’Aline Turchetti, \u00e0 F\u00e9nelon, Grasse. Voici ce qu’elle souhaite partager avec vous, amis lecteurs.<\/p>\n
“Pendant le confinement nous avons travaill\u00e9 avec mes \u00e9l\u00e8ves sur les antonymes entre autre. J’ai fait faire de la production d’\u00e9crit par le biais de cette notion. A partir du d\u00e9but de\u00a0 la chanson des Ogres de Barback, L<\/span>e<\/span> contraire de tout<\/span><\/strong>, les \u00e9l\u00e8ves devaient inventer la suite.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n L’un de Jean-Philippe Lachaux, directeur de recherche au Centre de recherche en neurosciences de Lyon, Unit\u00e9 Inserm, dans l\u2019\u00c9quipe Dynamique c\u00e9r\u00e9brale et cognition. Il nous explique la diff\u00e9rence entre un apprentissage en “solo” et un apprentissage au sein de ses pairs. L’apprentissage social qui est la capacit\u00e9 \u00e0 apprendre des uns des autres a \u00e9t\u00e9 fortement mis \u00e0 mal ces derni\u00e8res semaines. Passionnant article, une ode \u00e0 l’apprentissage en pr\u00e9sentiel, en classe, en live !! C’est l\u00e0<\/span><\/strong><\/a>.<\/p>\n L’autre de Olivier Houd\u00e9, professeur de psychologie \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Paris, membre de l\u2019Acad\u00e9mie des sciences morales et politiques, et administrateur de l\u2019Institut universitaire de France. Aspect positif du confinement et de ce changement impos\u00e9 dans nos modes de vie, nous avons entra\u00een\u00e9 notre cortex pr\u00e9-frontal \u00e0 fond <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n<\/div>\n\n
La nuit, c’est le jour sans lumi\u00e8re.<\/div>\nL’hiver, c’est l’\u00e9t\u00e9 loin du soleil.<\/div>\nLa haine , c’est l’amour en col\u00e8re.<\/div>\nLe beau, c’est le laid qui s’\u00e9merveille.<\/div>\n<\/blockquote>\nLa contrainte d’\u00e9criture \u00e9tait la suivante : Vous devez continuer cette chanson en respectant la structure : Groupe Nominal + C’est + GN antonyme avec la d\u00e9finition du 1er GN.<\/div>\n\nEn visio conf\u00e9rence nous avons \u00e9tudi\u00e9 la structure et bien s\u00fbr sorti une banque de mots…<\/div>\nEnsuite les enfants se sont lanc\u00e9 dans la production d’\u00e9crit, seuls, chez eux \u00e0 partir de la trame que je leur ai donn\u00e9e”<\/div>\n<\/div>\nLe grand, c’est<\/strong> le petit qui<\/strong> s’\u00e9l\u00e8ve.<\/div>\nLe lent, c’est …………………………………………………………………………………………….<\/div>\nLe malheur, c’est ………………………………………………………………………………………<\/div>\nLe mal, c’est …………………………………………………………………………………………..<\/div>\nLe t\u00f4t, c’est …………………………………………………………………………………………..<\/div>\nLe connu, c’est ………………………………………………………………………………………….<\/div>\nLe mensonge, c’est …………………………………………………………………………………<\/div>\nLa v\u00e9rit\u00e9, c’est ………………………………………………………………………………………..<\/div>\nLe plein, c’est le vide rempli.<\/div>\n<\/div>\n![\"\"](\"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/Capture-de\u0301cran-2020-05-18-15.21.16.png\")
<\/a><\/div>\n<\/div>\n\u27a1 livretpoe\u0300mes_les_contraires<\/a><\/strong><\/span><\/div>\n<\/a>Deux articles passionnants (entre 3 \u00e0 5 minutes de lecture, selon si vous prenez des notes, ou pas.) \u00e0 d\u00e9couvrir en acc\u00e8s libre sur Cerveau & Psycho<\/p>\n<\/a>comme jamais ! et plus particuli\u00e8rement trois fonctions ex\u00e9cutives<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n– l’inhibition<\/div>\n– la flexibilit\u00e9 cognitive<\/div>\net la m\u00e9moire de travail.<\/div>\nTout ceci est vraiment bien expliqu\u00e9 dans cet article court mais pr\u00e9cis. C’est l\u00e0<\/span><\/strong><\/a>.<\/div>\n<\/a>Classroomscreen a fait peau neuve. Cet outil est extr\u00eamement utile pour organiser le travail en coop\u00e9ration, permettre aux \u00e9l\u00e8ves qui ont du mal \u00e0 planifier les t\u00e2ches dans le temps d’avoir le timer sous les yeux. L’outil “feu tricolore” peut \u00eatre d\u00e9tourn\u00e9 de sa fonction initiale (vert, le travail commence<\/span> ; orange, attention, il reste 5 minutes ;<\/span><\/strong> rouge, c’est fini) et \u00eatre utilis\u00e9 pour indiquer l’intensit\u00e9 de l’attention souhait\u00e9e pour l’ensemble de la classe, lors de la lecture de la consigne \u00e9crite dans la zone de texte. Bref, un outil pour tous, et particuli\u00e8rement pour certains !! Clic sur l’image.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/a>R\u00e9aliser une vid\u00e9o \u00e0 partir d’un power point, rien de plus facile et gratifiant… La p\u00e9riode s’y pr\u00eate. Beaucoup d’enseignants me disent avoir progress\u00e9 +++ avec l’utilisation du num\u00e9rique. Alors, encore une technique \u00e0 acqu\u00e9rir, bien pratique en ces temps d’enseignement hybride, simultan\u00e9 ou diff\u00e9r\u00e9. C’est ici<\/span><\/strong><\/a>.<\/p>\n