{"id":6793,"date":"2019-11-15T13:44:06","date_gmt":"2019-11-15T12:44:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/?p=6793"},"modified":"2019-11-21T09:08:05","modified_gmt":"2019-11-21T08:08:05","slug":"le-voyage-dun-millier-de-kilometres-doit-commencer-par-un-simple-pas-lao-tseu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/2019\/11\/15\/le-voyage-dun-millier-de-kilometres-doit-commencer-par-un-simple-pas-lao-tseu\/","title":{"rendered":"“Le voyage d’un millier de kilom\u00e8tres doit commencer par un simple pas.” Lao Tseu"},"content":{"rendered":"

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Billet tourn\u00e9 cette semaine vers des outils pratiques pour accompagner les \u00e9l\u00e8ves qu’ils aient un trouble des apprentissages ou pas. Si notre posture tend vers les valeurs de l’\u00e9cole inclusive et ses mises en oeuvre, nous avons \u00e0 coeur de b\u00e2tir des dispositifs flexibles, privil\u00e9giant des entr\u00e9es multimodales (si ce terme vous intrigue, lisez la suite…), la coop\u00e9ration, le tutorat. Entrer par les r\u00e9ussites et les points forts des \u00e9l\u00e8ves, c’est une d\u00e9marche positive, r\u00e9solument optimiste qui ne peut que renforcer l’estime de soi de nos \u00e9l\u00e8ves, et la n\u00f4tre par la m\u00eame occasion ! Les \u00e9toiles dans leurs yeux lorsqu’ils r\u00e9ussissent \u00e0 “passer l’obstacle” sont tellement lumineuses. Bonne lecture …<\/p>\n

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Pas tr\u00e8s \u00e0 l’aise encore pour comprendre l’impact des troubles dys sur l’apprentissage et les fonctions ex\u00e9cutives ? Retrouvez ici<\/span><\/strong><\/a>, textes et courtes vid\u00e9os explicatives. Tr\u00e8s complet et actualis\u00e9, cet article sera pr\u00e9cieux pour travailler en \u00e9quipe et monter des PAP\u00a0 les plus adapt\u00e9s possible.<\/p>\n

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\"R\u00e9sultat<\/a><\/p>\n

Tiens, \u00e0 propos de PAP, signal\u00e9e par C\u00e9cile, enseignante sp\u00e9, la nouvelle \u00e9dition de “Accompagner un \u00e9l\u00e8ve avec PPRE, PAP ou PPS, concr\u00e8tement que faire ?” publi\u00e9e par la tr\u00e8s bonne maison d’\u00e9dition Tom Pousse. Comment les projets d’aide peuvent-ils \u00eatre des outils pour la rem\u00e9diation ? Bonne question, non ?<\/em><\/p>\n

Clic sur l’image.<\/strong><\/p>\n

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\u00abHors Cases\u00bb est un projet men\u00e9 dans le cadre du cursus de bande dessin\u00e9e documentaire de l\u2019\u00e9cole Emile Cohl. L\u2019objectif est de proposer un outil de m\u00e9diation, pour le grand public, pour les entreprises, pour les professionnels de sant\u00e9, pour tous ceux qui ont besoin de supports p\u00e9dagogiques simples, accessibles, pour expliquer les diff\u00e9rentes formes de handicap. “Comment \u00e7a marche ? Les BD sont disponibles gratuitement<\/strong> et en permanence sur notre site. De plus, de nouveaux contenus seront ajout\u00e9s en temps r\u00e9el, au gr\u00e9 des r\u00e9alisations. On n’a jamais fini d’apprendre! Depuis notre site, vous pourrez t\u00e9l\u00e9charger les BD de votre choix en haute qualit\u00e9, et les imprimer \u00e0 la maison. Ou les lire en ligne….”
\n<\/em>De belles lectures en classe en perspective et de beaux \u00e9changes \u00e0 la cl\u00e9 ! Allez jetez un oeil, vous serez s\u00e9duit(e)s.<\/p>\n

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♥ <\/span>D\u00e9j\u00e0 en ligne : Les troubles de l’autisme, la dyslexie, la trisomie 21, les TOC, l’\u00e9pilepsie, l’anorexie mentale.<\/p>\n

Plut\u00f4t coll\u00e8ge, je pense, mais \u00e0 vous de voir…. C’est l\u00e0.<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n

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\"Logo\"<\/p>\n

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\u00a0Rien n’est plus capable que la m\u00e9moire de f\u00e9conder et nourrir l’esprit.\u00a0<\/q><\/em>
\nCitation de\u00a0Plutarque\u00a0; L’\u00e9ducation des enfants – Ier<\/sup>\u00a0s. ap. J.-C.
\nMieux comprendre, gagner en expertise pour mieux accompagner. Devise du jour ! Un excellent article sur les m\u00e9moires<\/span><\/a><\/strong> avec un tableau r\u00e9capitulatif clair et concis. Clic sur l’image ci-dessous.
\n<\/strong>♥<\/span> Deux vid\u00e9os passionnantes pour bien comprendre ce qu’est la m\u00e9moire de travail et l’\u00e9tayer, particuli\u00e8rement pour nos \u00e9l\u00e8ves avec des troubles dys, \u00e0 retrouver ici<\/span><\/a>.<\/span><\/strong><\/p>\n

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Un autre sujet d’importance, l<\/a>a<\/a> double t\u00e2che<\/a> <\/span><\/strong>et ses cons\u00e9quences sur l’apprentissage. Toujours sur le m\u00eame blog, un article court et explicite. <\/strong>L’auteur propose \u00a0d’explorer des t\u00e2ches \"\"<\/a>quotidiennes dans une classe, montrer ce qu’elles demandent comme comp\u00e9tences de haut niveau, et y mettre des propositions de rem\u00e9diation pour \u00e9viter la double t\u00e2che.<\/p>\n

On se souviendra qu’il y a double t\u00e2che particuli\u00e8rement lorsque l’une des deux n’est pas automatis\u00e9e, et qu’elle demande donc des ressources attentionnelles, cognitives importantes qui vont “emp\u00eacher” ou alt\u00e9rer les activit\u00e9s cognitives comme comparer, r\u00e9sumer, inf\u00e9rer, raisonner, planifier….<\/p>\n

Un tableau \u00e0 la mani\u00e8re de celui-ci ( \u00e0 retrouver ici en entier)<\/span><\/strong><\/a> \u00e0 construire en \u00e9quipe sur diff\u00e9rentes disciplines scolaires, qu’en pensez-vous ?<\/p>\n

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\"\"<\/a>Bon, alors, elle en parle quand d’approches multimodales ? Et bien, c’est maintenant (roulement de tambour…). Une d\u00e9finition ? :
\n\u00ab La multimodalit\u00e9 articule dans un tout coh\u00e9rent, le croisement original et complexe du mot, de l\u2019image, du geste\/ du mouvement et de la sonorit\u00e9 qui inclut la parole, par le truchement d\u2019outils m\u00e9diatique de tout acabit \u00bb. Bearne et Wolstencroft.
\n<\/em>Les derni\u00e8res \u00e9tudes r\u00e9alis\u00e9es montrent bien que l’action sonoris\u00e9e conjugu\u00e9e \u00e0 la parole, et visualis\u00e9e renforce les processus attentionnels tout autant que les processus mn\u00e9siques, sans oublier l’impact sur le circuit de la r\u00e9compense ! Dans le livre de Michel Habib dont j’ai parl\u00e9 dans une lettre d’octobre,<\/span> <\/strong>celui-ci l’\u00e9voque \u00e0 de nombreuses reprises comme une approche tr\u00e8s fructueuse pour tous et pour les “dys” en particulier.
\nJe ne peux m’emp\u00eacher \u00e9galement de faire les liens avec les approches p\u00e9dagogiques pr\u00e9conis\u00e9es dans la Conception Universelle de l’Apprentissage (CUA)<\/span> <\/strong><\/a>:<\/p>\n

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C’est aussi l’approche d’Alice Dormoy, cr\u00e9atrice de M\u00e9lodys<\/span><\/strong><\/a>, et auteure de ce livre pratique et passionnant autour de la sonorisation d’activit\u00e9s d’apprentissage de fran\u00e7ais et de maths aux cycles 1 et 2. Trente stagiaires du dioc\u00e8se de Nice ont b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 cette semaine d’une formation \u00e0 cette approche chant\u00e9e, gestu\u00e9e, verbalis\u00e9e, rythm\u00e9e …\u00a0 des maths et du fran\u00e7ais. Conquises, je crois, par la simplicit\u00e9 des propositions d’activit\u00e9s, et par la “mise en son” des apprentissages de la lecture ou de la num\u00e9ration, elles sont reparties des id\u00e9es plein la t\u00eate…Param\u00e8tres du son, fonctions ex\u00e9cutives, entr\u00e9es multimodales, cr\u00e9ativit\u00e9 ont livr\u00e9 leurs secrets….
\nEt je suis s\u00fbre que c’est transf\u00e9rable pour les plus grands… \u00e0 creuser ! Rappelez-vous le post sur “La grammaire en chansons”, par Marie Souli\u00e9, c’est l\u00e0<\/span><\/strong><\/a>\u00a0 (descendez dans la page…)<\/p>\n

\ud83d\ude09 Et des maths avec l’orchestre du Splendid ?<\/p>\n