![\"\"](\"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/NL22_05.png\")
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Cette semaine, comme promis, je vous invite \u00e0 aller \u00e0 la rencontre de quelques enseignants engag\u00e9s dans la formation \u00e0 l’\u00e9ducation \u00e0 l’attention par le biais du dispositif Atole. Elles nous racontent comment la d\u00e9couverte du fonctionnement du cerveau passionne les \u00e9l\u00e8ves et leur donne des cl\u00e9s pour r\u00e9guler leur \u00e9quilibre attentionnel.
\nBonne lecture… attentive !<\/p>\n
“C\u2019est comme si tout s\u2019arr\u00eatait et que je devais penser qu\u2019\u00e0 ce qu\u2019on me dit”.<\/em><\/p>\n “Quand je fais ce signe, mes neurones se mettent en marche, c’est comme si on me disait “R\u00e9veille-toi” !”<\/em><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n \ud83d\udca1\u00a0 Un \u00e9l\u00e8ve distrait : “Attention \u00e0 tes neurones aimants\u2026”<\/em> \ud83d\udca1 Quand je fais le signe “contact”<\/em>, je me mets toujours \u00e0 la m\u00eame place dans la classe et les \u00e9l\u00e8ves se connectent plus \u00c9coutons \u00e0 pr\u00e9sent ce que nous confie Val\u00e9rie, prof des \u00e9coles \u00e0 Nazareth, Nice, en classe de CM1 :<\/p>\n \ud83d\udca1 De mon point de vue, ATOLE nous permet, dans un premier temps, de prendre conscience de notre \u00e9tat attentionnel : “Suis-je connect\u00e9e avec ce que je fais ? ”<\/p>\n \ud83d\udca1 Dans un deuxi\u00e8me temps, on peut analyser ce qui s’est pass\u00e9 dans notre cerveau : Pourquoi\u00a0 me suis-je d\u00e9connect\u00e9e ? Mon stylo est tomb\u00e9 et j’ai voulu le ramasser ou bien il y a eu du bruit dans la cour et je me suis demand\u00e9 ce qui se passait ou bien tout simplement j’ai \u00e9t\u00e9 distrait de l’int\u00e9rieur par mes pens\u00e9es qui m’ont finalement \u00e9loign\u00e9 de mon activit\u00e9.<\/p>\n \ud83d\udca1 Dans un troisi\u00e8me temps, le fait de prendre conscience de cette d\u00e9connexion va me permettre de r\u00e9ajuster mon comportement afin de ne pas totalement d\u00e9crocher de mon activit\u00e9 et d’avoir la possibilit\u00e9 d’y revenir.<\/p>\n Vanessa s’exprime \u00e0 son tour, je suis professeure de fran\u00e7ais et professeure principale en classe de 6\u00e8me au coll\u00e8ge F\u00e9nelon \u00e0 Grasse et ai suivi l’ensemble de la formation Atole, niveau 1, cette ann\u00e9e. Ma classe \u00e0 horaires am\u00e9nag\u00e9s accueille un bon nombre d’\u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers. J’ai donc d\u00e9cid\u00e9 de les sensibiliser \u00e0 ATOLE en Ndlr : Savez-vous que le cerveau d\u00e9tecte l’\u00e9motion avant m\u00eame d’avoir rep\u00e9r\u00e9 si la personne \u00e9tait un homme ou une femme ? L’ann\u00e9e prochaine, j’aurai le plaisir de retrouver ces \u00e9l\u00e8ves, et de continuer avec eux cette belle \u00e9ducation \u00e0 l’attention…<\/p>\n <\/p>\n “Si nous ne nous occupons pas de nos \u00e9motions, alors, elles s’occuperont de nous.” Thomas d’Ansembourg<\/span><\/strong><\/a><\/p><\/blockquote>\n![\"\"](\"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/enfantscontact.png\")
“Au d\u00e9but, je trouvais \u00e7a bizarre. Maintenant, je sais que quand on fait \u00e7a, c\u2019est du s\u00e9rieux !”<\/em><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/Photo-Cath.jpg\")
<\/a>Les CE1 de Catherine, \u00e0 St Joseph Barla, \u00e0 Nice d\u00e9couvrent comment on fait pour \u00eatre attentif depuis le d\u00e9but de l’ann\u00e9e scolaire. Le signe “contact” est bien ancr\u00e9 maintenant, et l’attention s’installe plus vite et plus durablement. \u00c9coutons Catherine nous le raconter :
\n“Au d\u00e9part, le Kit Atole m’a paru bien “touffu”. Par o\u00f9 commencer ? Puis 1\u00e8re journ\u00e9e de formation, et mise en place de choses simples : pr\u00e9paration d\u2019un cours sur le cerveau en <\/a>“Questionner le monde”<\/em>, le signe du contact, la poutre\u2026 Et j\u2019ai vu que \u00e7a marchait ! Les enfants en redemandent. Le cours sur le cerveau les a passionn\u00e9s et r\u00e9guli\u00e8rement ils veulent qu\u2019on en reparle. Et me voil\u00e0 \u00e9galement \u00e0 m’introspecter sur ma propre capacit\u00e9 d\u2019attention dans des situations de la vie <\/a>courante, sur ma propre scolarit\u00e9 et sur les habilet\u00e9s ex\u00e9cutives. <\/span><\/strong><\/a><\/p>\n<\/a>Les connaissances se construisent progressivement, me voil\u00e0 plus \u00e0 l’aise dans la lecture du kit… C\u2019est rassurant ! Et moi aussi, comme les \u00e9l\u00e8ves,\u00a0 j\u2019en redemande ! Arrive le dernier jour de la formation niveau 1 ! Outre cette merveilleuse pr\u00e9sence de Jean-Philippe Lachaux,\u00a0 je prends conscience que finalement les choses se construisent progressivement et que m\u00eame \u00e0 des petits niveaux, les changements sont perceptibles. Ce ne sont pas des recettes miracles mais cela permet une communication plus rapide et efficace sans faire de longs discours. Je vous donne quelques exemples tout simples :
\n\ud83d\udca1 Un \u00e9l\u00e8ve est avachi sur sa chaise : “Quel message envoies-tu \u00e0 ton cerveau ?”<\/em><\/p>\n
\nR\u00e9ponse de l’\u00e9l\u00e8ve :\u00a0 “Ah non, je suis plus fort qu\u2019eux !”<\/em> et il s\u2019est remis \u00e0 la t\u00e2che.<\/p>\n<\/a> facilement qu\u2019avant.
\nNdlr : Int\u00e9ressant de v\u00e9rifier si l’enseignante change de place ce que cela modifie dans l’installation des gestes attentionnels…<\/em>
\nLes \u00e9l\u00e8ves ont pris conscience qu\u2019ils sont ma\u00eetres de leur l\u2019attention et que surtout elle se travaille. J\u2019ai l\u2019impression que certains ne consid\u00e8rent plus les distracteurs de la m\u00eame fa\u00e7on. Ils savent qu\u2019ils existent mais qu\u2019ils ont le choix d\u2019y c\u00e9der ou non. Dans ma pratique, certains changements se sont effectu\u00e9s dans l\u2019installation de l\u2019attention qui me semble plus efficace et\u00a0 j\u2019ai \u00e9galement acquis quelques pistes de relance qui paraissent faire leur preuve…. Je continue en niveau 2 !<\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a>Dans ma classe, je crois que tous les jours, nous faisons r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 ATOLE gr\u00e2ce aux petites allusions de la poutre (qui repr\u00e9sente l’\u00e9quilibre attentionnel), du mode marionnette ( qui montre que, parfois, nous faisons des choses par automatisme, ce qui est bien pratique, mais qui peut dans certains cas nous jouer des tours), des neurones aimants. D\u00e9sormais, au lieu de dire “Concentre-toi”<\/em>, je vais dire \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve “Es-tu oblig\u00e9 de ramasser ton stylo maintenant ?”<\/em> afin, qu’\u00e0 terme, il puisse se poser la question lui-m\u00eame. Cela permet de le ramener \u00e0 son activit\u00e9 d’une mani\u00e8re plus subjective et moins agressive : ce n’est pas un reproche.
\nUne derni\u00e8re anecdote : aujourd’hui un \u00e9l\u00e8ve vient me demander de l’aide \u00e0 mon bureau tout en bougeant sans cesse \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de moi, j’\u00e9tais incapable de lui expliquer quoique ce soit tant mon attention \u00e9tait attir\u00e9e par ses mouvements ; je n’arrivais pas \u00e0 me concentrer sur ce que je voulais dire. Nous ne sommes pas diff\u00e9rents de nos \u00e9l\u00e8ves !!! Je lui ai expliqu\u00e9 cela en utilisant l’image des neurones aimants, et des distracteurs visuels.\u00a0 Il a tr\u00e8s vite compris et a arr\u00eat\u00e9. Cela m’a pris 10 secondes et j’ai pu lui dire sans m’\u00e9nerver ou sans dire “Arr\u00eate”<\/em> un peu durement, ce qui d\u00e9tend l’atmosph\u00e8re et est moins fatiguant pour nous je trouve.<\/p>\n<\/a>vie de classe. J’ai travaill\u00e9 \u00e0 partir de la vid\u00e9o de L’esprit sorcier sur le cerveau<\/span><\/strong><\/a>, en leur montrant le fonctionnement de ce dernier et son r\u00f4le dans leurs apprentissages. Nous avons ensuite travaill\u00e9 autour des \u00e9motions et des sentiments pour apprendre \u00e0 r\u00e9guler tout ce petit monde.<\/p>\n
\n<\/em>Et me voil\u00e0 partie avec eux sur la d\u00e9finition de l’attention. Quand sommes-nous attentifs ? Comment faire face aux distractions externes et aux distractions internes ? Comment \u00e9viter que mon regard fasse l’abeille alors que \u00e7a n’est pas le moment ? Comment se recentrer sur soi en respirant avant une \u00e9valuation ou en utilisant le mode “appareil photo” ou “perroquet”\u00a0 (images visuelles, petite voix ou pens\u00e9es internes ?) Comment d\u00e9buter un cours en \u00e9tant en “contact” avec l’ensemble de la classe? De belles s\u00e9ances qui ont port\u00e9 leurs fruits sur l’ensemble de l’ann\u00e9e avec l’appui\u00a0 de quelques outils num\u00e9riques indispensables notamment Classroomscreen<\/span><\/strong><\/a> qui permet de borner le temps, d’indiquer le besoin d’une attention volontaire et ma\u00eetris\u00e9e avec le feu rouge, de r\u00e9guler le bruit dans la classe… La cerise sur le g\u00e2teau fut de voir “en vrai” Jean-Philippe Lachaux ! Quelle chance d’\u00e9changer avec la personne qui a r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 tout cela ! Merci Monsieur Lachaux !<\/p>\n<\/a><\/p>\n