{"id":5117,"date":"2018-06-06T14:12:58","date_gmt":"2018-06-06T13:12:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/?p=5117"},"modified":"2018-06-06T14:12:58","modified_gmt":"2018-06-06T13:12:58","slug":"mieux-comprendre-les-fonctions-executives","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/2018\/06\/06\/mieux-comprendre-les-fonctions-executives\/","title":{"rendered":"Mieux comprendre les Fonctions Ex\u00e9cutives"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

En classe, grand groupe, vous \u00eates l’enseignant et vous posez une question … une for\u00eat de doigt se l\u00e8ve… et d’autres jamais, ou tr\u00e8s rarement…<\/p>\n

\"\"<\/a>Que se passe-t-il pour ces \u00e9l\u00e8ves qui “ne r\u00e9pondent pas” ? Ont-ils entendu la question ? L’ont-ils comprise ? Estiment-ils qu’ils n’en connaissent pas la r\u00e9ponse ? Ont-ils le temps de structurer leur r\u00e9ponse ? Ont-ils la crainte d’\u00eatre moqu\u00e9(e) ? Et \u00e0 l’\u00e9crit, vous faites-vous la m\u00eame remarque ? Que se passe-t-il dans la t\u00eate (mais aussi “le coeur”) de ces \u00e9l\u00e8ves “discrets” voire silencieux ? Et ces \u00e9l\u00e8ves qui l\u00e8vent le doigt instantan\u00e9ment mais qui r\u00e9pondent “\u00e0 c\u00f4t\u00e9” ou qui redisent ce qui a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 \u00e9nonc\u00e9 ou encore qui, tout en levant le doigt, s’expriment \u00e0 haute voix… Et ceux qui ont toujours la “bonne r\u00e9ponse” ? Et ceux qui ne parviennent pas \u00e0 prendre en compte les propos des autres et l’avanc\u00e9e dans le concept travaill\u00e9 ? Et ceux qui l\u00e8vent le doigt d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9ment mais qui ne savent plus ce qu’ils avaient \u00e0 dire ? Je pourrais continuer l’inventaire, et vous aussi !!
\nSans mettre de c\u00f4t\u00e9 le champ “relationnel, climat de classe, v\u00e9cu personnel, stress”, si nous allions voir du c\u00f4t\u00e9 des habilet\u00e9s ex\u00e9cutives ? En les comprenant, au sens premier du terme (prendre avec soi), nous pourrions \u00e9\"\"<\/a>clairer “les fonctionnements cognitifs et sociaux” de nos \u00e9l\u00e8ves et ainsi mettre en oeuvre des “trucs et astuces” pour la prise de parole, la mise au travail, l’organisation… Dans l’exemple “du lever de doigt” pris pr\u00e9c\u00e9demment, proposer par exemple un temps d’int\u00e9riorisation du message que repr\u00e9sente la question pos\u00e9e et donc “ne pas prendre” la r\u00e9ponse imm\u00e9diatement, la formuler de 2 ou 3 fa\u00e7ons diff\u00e9rentes, circuler rapidement et la faire chuchoter \u00e0 l’oreille, la faire \u00e9crire sur une ardoise, ou encore lorsque les doigts se l\u00e8vent, donner l’ordre d’oralisation : Matt\u00e9o en 1, puis nous \u00e9couterons Sabrina, en 3, ce sera Max…avec la consigne de dire “j’ai fini”<\/em> pour donner le signal au suivant. Vous n’intervenez plus, vous \u00e9crivez ce qui est dit, et vous pouvez rep\u00e9rer si d’autres doigts se l\u00e8vent… J’exp\u00e9rimente ce proc\u00e9d\u00e9 avec une classe de CM1 et je constate une nette am\u00e9lioration, \u00e0 la fois dans la qualit\u00e9 de la verbalisation,\u00a0 l’\u00e9coute des autres \u00e9l\u00e8ves,\u00a0 la participation des plus “r\u00e9serv\u00e9s” et a contrario des “plus impulsifs” qui sont canalis\u00e9s… Je suis s\u00fbre que vous avez tout plein d’autres astuces… N’h\u00e9sitez pas \u00e0 les partager !<\/p>\n

\"\"<\/a>Cet excellent site (dont je parle tr\u00e8s souvent…) vous propose de vous former gratuitement en participant \u00e0 un module sur les fonctions ex\u00e9cutives. Pr\u00e9voyez du temps, n’h\u00e9sitez pas \u00e0 en d\u00e9couper l’ex\u00e9cution sur plusieurs jours. Vous en “ressortirez” enrichi(e) de connaissances mais aussi de savoir-faire bien utiles et directement utilisables avec vos \u00e9l\u00e8ves, tous vos \u00e9l\u00e8ves.
\nAvant de vous lancer, et pour mieux comprendre de quoi il s’agit, une vid\u00e9o d’introduction courte (pas plus de 3 minutes) et tr\u00e8s claire.<\/p>\n