{"id":4039,"date":"2017-11-08T21:22:19","date_gmt":"2017-11-08T20:22:19","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/?p=4039"},"modified":"2017-11-10T18:30:56","modified_gmt":"2017-11-10T17:30:56","slug":"je-ne-suis-pas-une-anomalie-chromosomique-mais-un-rayon-de-soleil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/2017\/11\/08\/je-ne-suis-pas-une-anomalie-chromosomique-mais-un-rayon-de-soleil\/","title":{"rendered":"Je ne suis pas une anomalie chromosomique, mais un rayon de soleil…"},"content":{"rendered":"

$\"\"$ <\/p>\n

Mercredi 11 octobre dernier, \u00e0 l’initiative de Laurence Ravier, chef d’\u00e9tablissement de l’\u00e9cole Nazareth \u00e0 Nice, toute son \u00e9quipe se retrouvait autour de Vivien, Ludmilla et Tanguy pour mieux comprendre le syndrome de Down, ou autrement nomm\u00e9, la Trisomie 21. De nombreux coll\u00e8gues d’autres \u00e9tablissements des Alpes Maritimes avaient r\u00e9pondu pr\u00e9sents \u00e0 l’invitation lanc\u00e9e, Lochabair (Cannes), Ste Marie et Mont St Jean (Antibes), St Vincent de Paul (Nice), St Joseph Carnol\u00e8s .. Nous \u00e9tions plus d’une trentaine ce matin-l\u00e0.\u00a0<\/p>\n

$\"\"$ Mieux comprendre, mieux conna\u00eetre, partager entre coll\u00e8gues pour mieux accueillir ces enfants, c’\u00e9tait l’objet de cette matin\u00e9e autour de nos deux professionnels de la plateforme ressource du Sessad Triso<\/span><\/strong><\/a>mie<\/span><\/strong><\/a>\u00a021<\/span><\/strong><\/a>, et de Tanguy, auto-repr\u00e9sentant. Son t\u00e9moignage sur son parcours scolaire, puis sur sa vie actuelle nous a \u00e9mus, int\u00e9ress\u00e9s et nous lui disons volontiers “Chapeau bas, Monsieur Tanguy” !<\/em><\/p>\n

Vivien et Ludmilla ont accord\u00e9 un long entretien \u00e0 “Accueillir les Diff\u00e9rences”<\/em> qui relate mieux que je ne l’aurais fait ce qui a \u00e9t\u00e9 v\u00e9cu et partag\u00e9 durant cette matin\u00e9e et qui surtout nous donne des informations pr\u00e9cises et \u00e9clairantes. Merci \u00e0 eux d’avoir \u00e9t\u00e9 avec nous pour r\u00e9pondre \u00e0 toutes nos interrogations et Merci \u00e0 Laurence de cette belle invitation.
\nUn grand merci \u00e0 Tanguy de sa pr\u00e9sence parmi nous, une telle assembl\u00e9e d’enseignants, c’\u00e9tait pourtant intimidant !!<\/p>\n

Vivien, vous \u00eates\u00a0responsable du dispositif exp\u00e9rimental de Facilitateur de Parcours de Vie au sein de la Plateforme Ressources de l\u2019association Trisomie 21 Alpes. Vous avez \u00e9galement une seconde casquette au sein de cette Plateforme en tant que responsable des Actions Environnement.<\/span><\/strong>
\nLudmilla, vous \u00eates \u00e9ducatrice sp\u00e9cialis\u00e9e au sein du SESSAD de cette m\u00eame Plateforme Ressources.<\/span><\/strong><\/p>\n

Pouvez-vous expliquer \u00e0 nos lecteurs en quoi consistent vos fonctions respectives ?<\/span><\/strong><\/p>\n

$\"\"$ <\/a>Le dispositif de Facilitateur de Parcours de Vie est un service de proximit\u00e9 pour accompagner les familles (le terme \u00ab\u00a0famille\u00a0\u00bb d\u00e9signe les parents et leurs enfants ou l\u2019adulte en situation de handicap, conform\u00e9ment \u00e0 la loi du 11 f\u00e9vrier 2005) dans la formulation de leur projet de vie et la construction de leur parcours, \u00e0 toutes les \u00e9tapes de la vie.<\/p>\n

<\/p>\n

Le Facilitateur de Parcours de Vie<\/p>\n

\n
Ecoute et aide la famille \u00e0 se projeter, \u00e0 exprimer des attentes et \u00e0 \u00e9laborer son projet de vie ;<\/li>\n
Ouvre les possibles en mettant \u00e0 la disposition de la famille une information et des solutions qui lui permettent d\u2019exercer son libre choix quant aux modalit\u00e9s d\u2019accompagnement qu\u2019elle estimera adapt\u00e9es \u00e0 son enfant, dans tous les domaines de la vie (acc\u00e8s au droit, \u00e9ducation, aides techniques, soins, culture, sport, loisirs\u2026) ;<\/li>\n
Identifie et favorise la mobilisation des acteurs du territoire avec lesquels la famille pourra mettre en \u0153uvre le projet.
\nCe dispositif a 3 principes d\u2019actions\u00a0:<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
– Donner les moyens aux familles de choisir, d\u2019agir et de d\u00e9cider (autod\u00e9termination) ;<\/p>\n
– Proposer un service compl\u00e9mentaire de l\u2019existant et facilement accessible \u00e0 toutes les \u00e9tapes de la vie pour \u00e9viter les ruptures de parcours ;<\/p>\n
– Cr\u00e9er des contacts, tisser des r\u00e9seaux, des coop\u00e9rations et des partenariats sur le territoire en lien direct avec les attentes et besoins des familles.<\/p>\n
Notre dispositif s\u2019inscrit dans le cadre d\u2019une exp\u00e9rimentation pilot\u00e9e sur 3 ans (2016-2018) par Nexem<\/span><\/strong><\/a> avec le soutien de l\u2019OCIRP<\/span><\/strong><\/a> et des institutions de retraite du groupe KLESIA.<\/p>\n
5 associations tentent actuellement l\u2019exp\u00e9rimentation\u00a0:<\/p>\n
\n
Trisomie 21 Ardennes<\/li>\n
L\u2019ADAPEI Var M\u00e9diterran\u00e9e<\/li>\n
Trisomie 21 Aquitaine<\/li>\n
Les Papillons Blancs de Bergerac<\/li>\n
Trisomie 21 Alpes-Maritimes<\/li>\n<\/ul>\n
\u27a1 Un petit court-m\u00e9trage de 2 minutes pour en savoir plus sur ce nouveau service d\u00e9nomm\u00e9 “Assistant au projet de vie”, auquel,\u00a0 sur le d\u00e9partement des Alpes Maritimes, nous avons pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 le nom de “Facilitateur”.<\/p>\n
<\/iframe><\/p>\n\u27a1 Mais je vous conseille de regarder le long-m\u00e9trage de 16 minutes qui montre v\u00e9ritablement l\u2019\u00e9tendue des missions.<\/p>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/tkGiKpfZskw?ecver=1\" width=\"854\" height=\"480\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\nPour mon “autre casquette”, j\u2019anime,\u00a0 dans le cadre de mes fonctions,\u00a0 5 groupes de travail afin de faciliter la mise en \u0153uvre d\u2019un environnement inclusif.<\/p>\nNous travaillons parall\u00e8lement 5 th\u00e9matiques\u00a0: Scolarisation, Insertion Professionnelle, Vie Sociale, Habitat, Sant\u00e9.<\/p>\nChaque groupe de travail est constitu\u00e9\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>De personnes auto repr\u00e9sentantes ayant une exp\u00e9rience au regard de la th\u00e9matique trait\u00e9e<\/li>\n<li>De parents ayant une expertise au regard de la probl\u00e9matique trait\u00e9e ou pouvant avoir la double casquette (par exemple une maman fait partie du P\u00f4le Scolarisation. Elle est \u00e9galement enseignante dans une \u00e9cole et a dans sa classe un \u00e9l\u00e8ve avec une d\u00e9ficience intellectuelle)<\/li>\n<li>De professionnels des services d\u2019accompagnement de l\u2019association. Ils sont, de part leurs missions,\u00a0 concern\u00e9s concr\u00e8tement par la th\u00e9matique trait\u00e9e (P\u00f4le Insertion Professionnelle\u00a0: pr\u00e9sence d\u2019\u00e9ducateurs qui accompagnent la mise en \u0153uvre du projet professionnel des personnes et qui peuvent se confronter \u00e0 certaines difficult\u00e9s ou faire part de r\u00e9ussite)<\/li>\n<li>D\u2019acteurs de l\u2019environnement. Nous avons la chance d\u2019avoir des directeurs d\u2019entreprises, des enseignants, des m\u00e9decins\u2026 qui viennent r\u00e9fl\u00e9chir avec nous. Ils nous permettent d\u2019avoir \u00e9galement une meilleure vision de la r\u00e9alit\u00e9 de l\u2019environnement.<\/li>\n<\/ul>\nNotre objectif est simple (mais pas tant que \u00e7a !) : Mettre en \u0153uvre des strat\u00e9gies et des actions concr\u00e8tes pour accompagner la dynamique inclusive de l\u2019environnement<\/strong>.<\/p>\n<a href=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/ludmilla.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-4049 alignleft\" src=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/ludmilla.jpg\" alt=\"\" width=\"120\" height=\"144\" srcset=\"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/ludmilla.jpg 540w, https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/ludmilla-252x300.jpg 252w\" sizes=\"(max-width: 120px) 100vw, 120px\" \/><\/a>Pour ma part, je travaille au sein du Service d\u2019Education Sp\u00e9ciale et de Soins A Domicile (SESSAD) dont l\u2019objectif est de coop\u00e9rer avec l\u2019enfant, sa famille, et l’environnement pour faciliter son inscription dans la soci\u00e9t\u00e9 et ce,\u00a0 dans le cadre du projet de vie de l\u2019enfant et sa famille et par la mise en \u0153uvre du projet personnalis\u00e9.<\/p>\nSelon la demande de la famille et les objectifs d\u00e9finis dans le projet personnalis\u00e9, le SESSAD (les diff\u00e9rents professionnels qui en font partie\u00a0: \u00e9ducateur sp\u00e9cialis\u00e9, ergoth\u00e9rapeute, psychologue, psychomotricien, m\u00e9decin) peut intervenir dans les domaines suivants\u00a0: – La vie sociale – La scolarisation -L\u2019insertion professionnelle -L\u2019habitat -La sant\u00e9, et sur tous les lieux de vie. \nLes missions qui sont confi\u00e9es aux \u00e9ducateurs sp\u00e9cialis\u00e9s du SESSAD se r\u00e9partissent en 3 axes\u00a0: l\u2019accompagnement du projet des personnes, les expertises d\u2019une situation et la coop\u00e9ration avec l\u2019environnement. Nous intervenons donc de mani\u00e8re directe aupr\u00e8s de la personne et de mani\u00e8re indirecte aupr\u00e8s de son environnement.<\/p>\n1 – L\u2019accompagnement du projet des personnes \n<\/strong> \n<\/strong>\ud83d\udca1 Les accompagnements directs<\/p>\n– Nous r\u00e9pondons aux attentes du jeune et de sa famille, nous nous d\u00e9pla\u00e7ons sur tous ses lieux de vie de mani\u00e8re \u00e0 observer la situation de l\u2019enfant dans son contexte de vie.<\/p>\n– Nous contribuons \u00e0 l\u2019expression du projet de vie de la personne \/ familial.<\/p>\n– Nous participons \u00e0 l\u2019\u00e9laboration du projet personnalis\u00e9, sa r\u00e9alisation et son \u00e9valuation<\/p>\n– Nous facilitons l\u2019acc\u00e8s \u00e0 une vie citoyenne active\u00a0: apprentissages, vie sociale, insertion professionnelle, via des modalit\u00e9s d\u2019accompagnement diverses (individualis\u00e9es, groupes\u2026)<\/p>\n– Nous accompagnons et soutenons la personne et ses parents pour une orientation future (en donnant les informations sur les orientations, parcours, possibilit\u00e9s de choix, et en facilitant l\u2019expression du projet de vie).<\/p>\n– Nous r\u00e9digeons les \u00e9crits n\u00e9cessaires\u00a0: bilan en vue du <a href=\"http:\/\/www.onisep.fr\/Formation-et-handicap\/Les-parcours-de-scolarite\/Projets-de-scolarisation\/Le-projet-d-accompagnement-pour-les-eleves-handicapes-scolarises-en-etablissement-medico-social\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">PIA<\/span><\/strong><\/a> (Projet Individualis\u00e9 d’Accompagnement), \u00e9valuation interm\u00e9diaire de la situation, \u00e9valuation d\u2019accompagnement.<\/p>\n\ud83d\udca1 Les accompagnements indirects<\/p>\n– Nous pouvons rechercher des lieux de stage, de loisirs, des entreprises, par exemple et des partenaires en lien avec le projet.<\/p>\n– Nous coop\u00e9rons avec l\u2019environnement, les organismes de droit commun pour les rendre accessibles (supports, savoir-faire et savoir-\u00eatre) et les soutenir dans leur posture inclusive de mani\u00e8re \u00e0 faciliter la r\u00e9alisation du projet de la personne accompagn\u00e9e.<\/p>\n– Nous donnons des informations sur les possibilit\u00e9s d\u2019orientation et d\u2019\u00e9volution possible.<\/p>\n– Nous participons \u00e0 la co-construction d\u2019outils facilitateurs et mettons en place des temps de coordination de mani\u00e8re \u00e0 faciliter la r\u00e9alisation du projet de la personne accompagn\u00e9e.<\/p>\n2 – Les expertises d\u2019une situation<\/strong><\/p>\nA la demande de la <a href=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/guide06-ash\/structures-et-dispositifs\/la-mdph\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">MDPH<\/span><\/strong><\/a> ou de l\u2019<a href=\"https:\/\/www.paca.ars.sante.fr\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ARS<\/span><\/strong><\/a>, nous nous d\u00e9pla\u00e7ons sur tous les lieux de vie de mani\u00e8re \u00e0 effectuer un bilan de situation de l\u2019enfant en fonction de la demande. Nous r\u00e9digeons un compte rendu de la situation et faisons des pr\u00e9conisations en fonction des attentes de la personne et\/ou ses parents.<\/p>\n3 – Coop\u00e9ration avec l\u2019environnement<\/strong><\/p>\n– Nous participons aux sensibilisations de l\u2019environnement sur la connaissance des personnes avec une d\u00e9ficience intellectuelle.<\/p>\n– Nous participons aux formations effectu\u00e9es aupr\u00e8s de l\u2019environnement.<\/p>\n– Nous participons \u00e0 la pr\u00e9paration des sessions de sensibilisations \/ formations (travail sur les supports,\u00a0pr\u00e9paration avec les co-formateurs ayant une d\u00e9ficience intellectuelle).<\/p>\n\u00a0\ud83d\udca1 “Le service public reconnait que tous les enfants partagent la capacit\u00e9 d’apprendre et de progresser. Il veille \u00e0 l’inclusion scolaire de tous les enfants sans distinction.” (Loi de refondation 2013).<\/p>\nFace aux diff\u00e9rentes situations de handicaps, les multiples acteurs de l’\u00e9cole, dont les enseignants vont “mettre en \u0153uvre” deux piliers fondamentaux que sont la compensation et l’accessibilit\u00e9.<\/strong><\/p>\nComment accompagner non seulement les \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap, mais aussi leurs enseignants, leurs familles, bref l’institution “\u00e9cole” afin de clarifier les r\u00f4les de chacun pour un accueil bienveillant et professionnel des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap ? <\/span><\/strong><\/p>\n\u00a0<a href=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/vivien.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-4051 alignleft\" src=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/vivien.jpg\" alt=\"\" width=\"120\" height=\"158\" srcset=\"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/vivien.jpg 298w, https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/vivien-227x300.jpg 227w\" sizes=\"(max-width: 120px) 100vw, 120px\" \/><\/a><\/em>Les\u00a0Services d\u2019Education Sp\u00e9ciale et de Soins \u00e0 Domicile <a href=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/guide06-ash\/structures-et-dispositifs\/les-institutions\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">(SESSAD)<\/span><\/a><\/strong>\u00a0ont \u00e9t\u00e9 mis en place par le\u00a0d\u00e9cret n\u00b089-798 du 27 octobre 1989.<\/p>\nLes interventions des diff\u00e9rents professionnels ont lieu sur les diff\u00e9rents lieux de vie et d\u2019activit\u00e9 de l\u2019enfant ou de l\u2019adolescent (domicile, cr\u00e8che, \u00e9cole, centre de vacances\u2026). A ce titre, ces services vont pouvoir \u00eatre des partenaires importants pour co-penser et favoriser la mise en \u0153uvre du projet scolaire de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\nLes orthophonistes et autres professions en lib\u00e9ral<\/strong> peuvent \u00e9galement \u00eatre des ressources pour alimenter la r\u00e9flexion autour du projet personnalis\u00e9 de scolarisation.<\/p>\n <\/p>\n<a href=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/ludmilla.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-4049 alignleft\" src=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/ludmilla.jpg\" alt=\"\" width=\"120\" height=\"144\" srcset=\"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/ludmilla.jpg 540w, https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/ludmilla-252x300.jpg 252w\" sizes=\"(max-width: 120px) 100vw, 120px\" \/><\/a>Les familles, expertes, dans la connaissance de leur enfant ont \u00e9galement un r\u00f4le \u00e0 jouer. N\u2019oublions pas en premier lieu les personnes.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\nToutefois, il s\u2019agit de “jouer collectif” et non pas “jouer chacun de son c\u00f4t\u00e9”. Les interventions doivent donc \u00eatre pens\u00e9es au regard du <a href=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/guide06-ash\/structures-et-dispositifs\/accompagnement-scolaire\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">projet personnalis\u00e9 de scolarisation<\/span><\/strong><\/a>. Des temps d\u2019\u00e9changes et\/ou de rencontres doivent s\u2019organiser.<\/p>\nC’est un vrai changement de paradigme\u00a0: \nCette id\u00e9e de coop\u00e9ration, de \u00ab\u00a0travailler ensemble\u00a0\u00bb doit permettre d\u2019identifier les besoins des uns et autres (et pas seulement ceux de l\u2019\u00e9l\u00e8ve) et de voir ce que l\u2019on peut tous s\u2019apporter pour rendre effectif le projet personnalis\u00e9 de scolarisation.<\/p>\nPour mettre en \u0153uvre le projet, l\u2019enseignant peut avoir besoin d\u2019une meilleure connaissance du handicap afin de prendre en compte,\u00a0 par exemple,\u00a0 les sp\u00e9cificit\u00e9s d\u2019entr\u00e9e dans les apprentissages. L\u2019organisation d\u2019une sensibilisation sur le handicap par des professionnels ou bien par des personnes et des parents eux-m\u00eames peut permettre de r\u00e9pondre \u00e0 ce besoin.<\/p>\nUne difficult\u00e9 exprim\u00e9e \u00e0 faire classe et\/ou le besoin de conseils doivent permettre \u00e0 un enseignant de mobiliser facilement un pair (le coordonnateur du dispositif <a href=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/guide06-ash\/structures-et-dispositifs\/au-1er-degre\/ulis-ecole-anciennement-clis\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ULIS<\/span><\/strong><\/a> par exemple ou un autre enseignant de l\u2019\u00e9cole) ou un Conseiller P\u00e9dagogique qui permettra de sortir d\u2019une pratique isol\u00e9e et de partager exp\u00e9riences et comp\u00e9tences.<\/p>\nUn \u00e9ducateur aura \u00e9galement besoin d\u2019avoir le regard de la famille, de l\u2019enfant et de l\u2019\u00e9cole pour identifier avec eux la n\u00e9cessit\u00e9 ou pas d\u2019aider l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 s\u2019autonomiser. Les \u00e9changes devront \u00e9galement permettre de rep\u00e9rer \u00e0 quel moment cette intervention est la plus pertinente (au regard de la fatigue de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, au regard de la dynamique de classe et des apprentissages).<\/p>\nMais cette nouvelle posture n\u00e9cessite d\u2019accepter de ne pas savoir, de faire appel \u00e0 l\u2019autre qui vient d\u2019univers diff\u00e9rents avec un langage diff\u00e9rent \u00e9galement. Dans une \u00e9quipe de rugby, il y a des joueurs avec des sp\u00e9cificit\u00e9s propres. C\u2019est la plus grande compl\u00e9mentarit\u00e9 qui va permettre d\u2019\u00eatre performant et de gagner.<\/strong><\/p>\nCr\u00e9ons des \u00e9quipes, jouons ensembles “parents, \u00e9l\u00e8ves, enseignants, conseillers p\u00e9dagogiques, acteurs du m\u00e9dico-social, lib\u00e9raux\u2026” et d\u00e9finissons le r\u00f4le et la mission de chacun pour parvenir \u00e0 l\u2019objectif\u00a0: bien-\u00eatre et r\u00e9alisation du projet personnalis\u00e9 de scolarisation.<\/p>\nVous vous appuyez sur le mod\u00e8le d\u00e9velopp\u00e9 par <a href=\"http:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S1875067213000175\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Ebersold et Detraux<\/span><\/a> pour installer un partenariat bas\u00e9 sur la reconnaissance mutuelle et un syst\u00e8me polycentr\u00e9\u2026 Quelles valeurs ? Quels actes pos\u00e9s se cachent derri\u00e8re ces “grands mots”, au quotidien ?<\/span><\/strong><\/p>\n <\/p>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-4052 aligncenter\" src=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/partenariat.jpg\" alt=\"\" width=\"761\" height=\"546\" srcset=\"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/partenariat.jpg 761w, https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/partenariat-300x215.jpg 300w, https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/partenariat-600x430.jpg 600w\" sizes=\"(max-width: 761px) 100vw, 761px\" \/><\/span><\/strong><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-4051 alignleft\" src=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/vivien.jpg\" alt=\"\" width=\"120\" height=\"158\" srcset=\"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/vivien.jpg 298w, https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/vivien-227x300.jpg 227w\" sizes=\"(max-width: 120px) 100vw, 120px\" \/><\/em>\ud83d\udca1 Sortir de l\u2019id\u00e9e que le probl\u00e8me est l\u2019\u00e9l\u00e8ve. L\u2019\u00e9l\u00e8ve fait partie de la solution.<\/p>\n\ud83d\udca1 Sortir de l\u2019id\u00e9e que l\u2019on est seul porteur de la r\u00e9ussite du projet de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\ud83d\udca1 Entrer dans l\u2019\u00e8re du \u00ab\u00a0chacun est capable de\u00a0\u2026 \u00bb, \u00ab\u00a0tout est possible\u00a0\u00bb<\/p>\n\ud83d\udca1 Entrer dans le jeu de la coop\u00e9ration et penser que les diff\u00e9rences sont une richesse et vont permettre d\u2019imaginer des solutions originales aux besoins de chaque acteur autour de la table.<\/p>\nMais pour y parvenir, il faut se rencontrer, prendre du temps, ouvrir sa classe, \u00eatre cr\u00e9atif, sortir de son bureau, s\u2019\u00e9couter, d\u00e9finir ensemble des objectifs, le r\u00f4le et la mission de chacun pour concourir \u00e0 une compl\u00e9mentarit\u00e9 et \u00e0 la r\u00e9alisation du projet personnalis\u00e9.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-4049 alignleft\" src=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/ludmilla.jpg\" alt=\"\" width=\"120\" height=\"144\" srcset=\"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/ludmilla.jpg 540w, https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/ludmilla-252x300.jpg 252w\" sizes=\"(max-width: 120px) 100vw, 120px\" \/>Coop\u00e9rer de mani\u00e8re \u00ab\u00a0polycentr\u00e9e\u00a0\u00bb, comme le propose le sociologue Serge Ebersold, permet une mise en sens de la scolarisation. Une mise en sens d\u2019autant plus importante au regard du changement qui s\u2019op\u00e8re aujourd\u2019hui dans l\u2019\u00e9cole : la mise en \u0153uvre des textes, \u00e0 savoir la prise en compte des attentes de la personne et sa famille d’une part et d\u2019autre part, la mise en place effective des dispositifs ULIS. \nSans oublier, certaines situations \u00e0 traiter, situations o\u00f9 il est parfois compliqu\u00e9 d\u2019imaginer certains \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s dans leur classe d\u2019\u00e2ge dite \u00ab\u00a0ordinaire\u00a0\u00bb.<\/p>\n <\/p>\nScolariser un \u00e9l\u00e8ve avec une trisomie 21 peut inqui\u00e9ter un enseignant. Qu’a-t-il besoin de conna\u00eetre de ce syndrome pour l’accompagner au mieux, tant sur le plan cognitif, que sur le plan \u00e9motionnel, mais aussi sur le plan “m\u00e9dical” ?<\/span><\/strong><\/p>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-4051 alignleft\" src=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/vivien.jpg\" alt=\"\" width=\"120\" height=\"158\" srcset=\"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/vivien.jpg 298w, https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/vivien-227x300.jpg 227w\" sizes=\"(max-width: 120px) 100vw, 120px\" \/><\/p>\nLe terme syndrome renvoie tout de suite \u00e0 l\u2019id\u00e9e de maladie. Or comme l\u2019a dit si bien Tanguy, \u00abce n\u2019est pas une maladie, ce n\u2019est pas comme un rhume, \u00e7a s\u2019attrape pas\u00bb<\/em>.<\/p>\nJe pense qu\u2019il faut toujours le pr\u00e9ciser car cette id\u00e9e est encore pr\u00e9sente dans le discours d\u2019enfants dans les \u00e9coles. Lorsque j\u2019\u00e9tais \u00e9ducateur sur le SESSAD, je me rappelle d\u2019un \u00e9l\u00e8ve qui ne voulait pas jouer avec un autre \u00e9l\u00e8ve ayant une trisomie 21 parce qu\u2019il avait peur \u00abd\u2019attraper la trisomie 21\u00bb\u00a0! Je pr\u00e9f\u00e8re donc le terme d\u2019accident g\u00e9n\u00e9tique\u2026 \nMais pour r\u00e9pondre \u00e0 cette question, je dirais qu\u2019avant de porter son regard sur la trisomie 21, il faut avant tout porter son regard sur l\u2019enfant<\/strong>.<\/p>\nAvant d\u2019avoir une trisomie 21, c\u2019est un enfant en capacit\u00e9 d\u2019apprendre, d\u2019\u00e9voluer, de progresser et de grandir. Comme nous l\u2019avons vu dans le cadre de cette sensibilisation, les personnes peuvent avoir un parcours de vie et des projets similaires\u00a0: conduire une voiture, vivre en couple, avoir des enfants, travailler, avoir un appartement\u2026<\/p>\nAvant d\u2019imaginer de quelconques adaptations, il me semble important d\u2019agir de la m\u00eame mani\u00e8re qu\u2019avec tous les \u00e9l\u00e8ves\u00a0: l\u2019accueillir, croire en lui, l\u2019observer, \u00e9changer avec les parents, essayer\u2026<\/p>\nLes enseignants poss\u00e8dent toutes les comp\u00e9tences et la cr\u00e9ativit\u00e9 n\u00e9cessaire pour proposer des adaptations qui lui conviendront au regard des \u00e9l\u00e9ments d\u00e9j\u00e0 rep\u00e9r\u00e9s et des \u00e9changes qu\u2019ils pourront avoir avec les parents, les orthophonistes\u2026<\/p>\nIl n\u2019y a pas 2 \u00e9l\u00e8ves identiques et il n\u2019y a donc pas d\u2019\u00e9l\u00e8ve avec une trisomie 21 unique\u00a0!<\/p>\n\ud83d\udca1 Toutefois, ce petit chromosome en plus am\u00e8ne souvent \u00e0 apprendre effectivement diff\u00e9remment\u00a0:<\/p>\n<a href=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/MEMOIREvisuelle.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-4055 alignleft\" src=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/MEMOIREvisuelle.jpg\" alt=\"\" width=\"156\" height=\"138\" \/><\/a>La m\u00e9moire visuelle<\/strong> est souvent plus importante que la m\u00e9moire verbale\u00a0:<\/p>\n\ud83d\udca1 Il est int\u00e9ressant d\u2019associer l\u2019image par exemple pour faciliter la m\u00e9morisation.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n<a href=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/img_manipulativesstages1.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-4057 alignleft\" src=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/img_manipulativesstages1.jpg\" alt=\"\" width=\"160\" height=\"68\" srcset=\"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/img_manipulativesstages1.jpg 528w, https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/img_manipulativesstages1-300x127.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 160px) 100vw, 160px\" \/><\/a>Tout ce qui est abord\u00e9 concr\u00e8tement<\/strong> sera plus facile \u00e0 aborder que les choses abstraites.<\/p>\n\ud83d\udca1 Les maths doivent \u00eatre appr\u00e9hend\u00e9es par exemple en manipulant (Ndlr : Et \u00e7a vaut pour tous les \u00e9l\u00e8ves !!)<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-4058 alignleft\" src=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/loupe-52d7b9bb.jpg\" alt=\"\" width=\"143\" height=\"143\" srcset=\"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/loupe-52d7b9bb.jpg 1772w, 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class=\" wp-image-4059 alignleft\" src=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/travailgroupe.jpg\" alt=\"\" width=\"181\" height=\"101\" srcset=\"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/travailgroupe.jpg 640w, https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/travailgroupe-300x168.jpg 300w, https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/travailgroupe-600x336.jpg 600w\" sizes=\"(max-width: 181px) 100vw, 181px\" \/><\/a>Le travail dans un groupe<\/strong> va faciliter l\u2019entr\u00e9e dans les apprentissages.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n<a href=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/styloquitourne.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-4060 alignleft\" src=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/styloquitourne.jpg\" alt=\"\" width=\"175\" height=\"98\" srcset=\"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/styloquitourne.jpg 550w, https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/styloquitourne-300x169.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 175px) 100vw, 175px\" \/><\/a>Montrer d\u2019abord<\/strong> puis laisser faire ensuite \u00e9galement.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\nBesoins de davantage d’infos ? T\u00e9l\u00e9chargez ci-dessous le livret \u00ab Scolariser un \u00e9l\u00e8ve avec une trisomie21\u00a0\u00bb \u00e9dit\u00e9 par Trisomie 21 France en partenariat avec le Minist\u00e8re de l\u2019Education Nationale, de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur et de la Recherche.<\/p>\n \u27a1\u00a0<a href=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/livret-scolariser-un-eleve-avec-une-t21.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">livret-scolariser-un-eleve-avec-une-t21<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n\u00a0<\/em><\/p>\nSi vous aviez des conseils \u00e0 donner aux enseignants, que leur diriez-vous ?<\/span><\/strong><\/p>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-4051 alignleft\" src=\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/vivien.jpg\" alt=\"\" width=\"120\" height=\"158\" srcset=\"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/vivien.jpg 298w, https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/vivien-227x300.jpg 227w\" sizes=\"(max-width: 120px) 100vw, 120px\" \/>Je ne me permettrais pas de me mettre en posture de donner des conseils. La seule chose que je m\u2019autoriserais \u00e0 faire,\u00a0 c\u2019est d\u2019\u00eatre dans une posture de partage.<\/p>\nJe pense que c\u2019est le fait d’\u00eatre seul qui am\u00e8ne \u00e0 se sentir en difficult\u00e9.<\/p>\nIl me semble donc important de s\u2019ouvrir \u00e0 la coop\u00e9ration, de trouver des espaces et des temps (r\u00e9guliers et formels) entre enseignants pour partager ses difficult\u00e9s mais aussi ses r\u00e9ussites qui serviront aux autres. Une \u00e9cole en tant que telle rec\u00e8le de tant d\u2019enseignants volontaires et comp\u00e9tents.<\/p>\nCette ouverture doit se poursuivre \u00e0 l\u2019en-dehors de l\u2019\u00e9cole\u00a0: ouvrir sa classe aux parents pour savoir quel est le projet scolaire pour leur enfant, ce qu\u2019ils attendent de l\u2019\u00e9cole et de la classe.<\/p>\nElle doit se prolonger vers les acteurs dit \u00ab\u00a0sp\u00e9cialis\u00e9s\u00a0\u00bb\u00a0: orthophonistes, services m\u00e9dico-sociaux, secteur du sanitaire\u2026qui eux-m\u00eames doivent s\u2019ouvrir \u00e0 la rencontre.<\/p>\nElle doit enfin permettre la rencontre de tous au service du projet personnalis\u00e9 de scolarisation.<\/p>\nLe projet personnalis\u00e9 de scolarisation devient alors la formalisation et l\u2019aboutissement de toutes ces ouvertures, rencontres et temps d\u2019\u00e9changes.<\/p>\n\u00a0<\/em><\/p>\nO\u00f9 peut-on vous joindre ? Comment peut-on vous rencontrer ?<\/span><\/strong><\/p>\n\u00a0<\/em>Nous tentons de nous appliquer \u00e0 nous-m\u00eames ce que nous pensons n\u00e9cessaire. Nous sommes donc ouverts \u00e0 la discussion et \u00e0 l\u2019\u00e9change\u2026autour d\u2019un caf\u00e9 ou de mani\u00e8re moins conviviale par t\u00e9l\u00e9phone. Alors n\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 nous contacter :<\/p>\n<a href=\"http:\/\/www.trisomie21-france.org\/les-associations-regionales-et-departementales\/les-associations-trisomie-21-pres-de-chez-vous\/384-06-trisomie-21-alpes-maritimes\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Association Trisomie 21 Alpes-Maritimes<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n26 Bd Risso<\/p>\n06300 Nice<\/p>\nT\u00e9l. 04-93-80-24-62<\/p>\nDeux phrases que nous retiendrons de cette matinale prononc\u00e9e par des enseignantes pendant la pause-caf\u00e9<\/strong><\/p>\n\u00ab\u00a0Cette matin\u00e9e est super, simplement d\u00e9j\u00e0 pour une chose\u2026 Elle nous permet de nous\u00a0 rencontrer entre enseignants \u00bb<\/em><\/p>\n“Allez, \u00e7a y est, c’est d\u00e9cid\u00e9, j’ai compris comment l’accueillir, je vais tout changer dans ma classe !”<\/em><\/p>\n <\/p>\n<blockquote>\nLe clown<\/em><\/strong><\/p>\n(Po\u00e8me de <a href=\"http:\/\/paulmelki.com\/index.php\/fr\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Paul Melki<\/span><\/strong><\/a>)<\/p>\nLe rire emporte la fragilit\u00e9 de mon corps, <\/em> \nPetit acrobate du handicap, <\/em> \nToujours \u00e0 la recherche de l\u2019\u00e9quilibre <\/em> \nSi naturellement d\u00e9saccord\u00e9. <\/em> \nEt au moment fatidique, <\/em> \nQuand la chute para\u00eet in\u00e9luctable, <\/em> \nDevant l\u2019angoisse partag\u00e9e, <\/em> \nLe clown appara\u00eet, <\/em> \nResplendissant. <\/em> \nEt, d\u2019une bouche \u00e9cartel\u00e9e, <\/em> \nD\u2019un revers irraisonnable, <\/em> \nIl \u00e9clate de rire <\/em> \nPour balayer ses larmes et saisir, <\/em> \nDans une petite goutte d\u2019\u00e9ternit\u00e9, <\/em> \nL\u2019insoutenable beaut\u00e9 <\/em> \nDe la vie. <\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Mercredi 11 octobre dernier, \u00e0 l’initiative de Laurence Ravier, chef d’\u00e9tablissement de l’\u00e9cole Nazareth \u00e0 Nice, toute son \u00e9quipe se retrouvait autour de Vivien, Ludmilla et Tanguy pour mieux comprendre le syndrome de Down, ou autrement nomm\u00e9, la Trisomie 21. 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