{"id":1640,"date":"2016-05-17T20:27:14","date_gmt":"2016-05-17T19:27:14","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/?p=1640"},"modified":"2016-05-18T20:28:38","modified_gmt":"2016-05-18T19:28:38","slug":"constante-macabre-epcc-quesaco-andre-antibi-a-la-providence","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/2016\/05\/17\/constante-macabre-epcc-quesaco-andre-antibi-a-la-providence\/","title":{"rendered":"Constante Macabre, EPCC ? Qu\u00e8saco ? Andr\u00e9 ANTIBI \u00e0 la Providence"},"content":{"rendered":"

\"Antibi1e\u0300re\"<\/a><\/p>\n

Mardi 17 mai, la cour de La Providence<\/a>\u00a0<\/span><\/strong>\u00e0 Nice<\/span><\/span>\u00a0qui bruisse d’ordinaire de mille bruits de lyc\u00e9ens affair\u00e9s, est \u00e9trangement vide… d’\u00e9l\u00e8ves mais pas de profs ! En effet, si les jeunes\u00a0sont en repos, leurs professeurs, eux,\u00a0\u00a0viennent r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leurs pratiques d’\u00e9valuation<\/span> avec Andr\u00e9 ANTIBI<\/a><\/span><\/strong>. Une journ\u00e9e qui s’annonce dense et passionnante… il y sera question de “Constante Macabre”, d’Evaluation Par Contrat de Confiance…Devant une assembl\u00e9e attentive et concern\u00e9e (des professeurs de la Providence, mais aussi de Nazareth<\/a><\/span><\/strong>, avec leur Chef d’\u00e9tablissement, et de St Barth\u00e9l\u00e9my<\/span><\/strong><\/a>, \u00a02 coll\u00e8ges ni\u00e7ois.), Andr\u00e9 Antibi dit tr\u00e8s vite que pour lui, le mot cl\u00e9 de cette journ\u00e9e ne sera pas “\u00e9valuation”<\/em>, mais “lutte contre l’injustice, contre le manque de confiance en soi”.\u00a0<\/em>Le ton est donn\u00e9.
\nAndr\u00e9 Antibi poss\u00e8de des centaines de petites histoires (en apparence anodines…) pour illustrer son propos. Et il commence par ses 20 premi\u00e8res ann\u00e9es d’enseignement (il est prof de maths) et nous raconte qu’il \u00e9tait convaincu qu’un “bon” sujet d’examen devait donner lieu \u00e0 une moyenne de 10\/20, quelles que soient les conditions de travail et les qualit\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves et de l’enseignant. Or, avec une moyenne de classe de 10\/20, la moiti\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves environ est en situation d’\u00e9chec<\/strong>. Constat accablant qui fait fr\u00e9mir les visages de nombre d’entre nous dans la salle. C’est un dysfonctionnement dont plus de 90 % des professeurs conviennent apr\u00e8s avoir \u00e9cout\u00e9 les conf\u00e9rences donn\u00e9es par Monsieur Antibi. C’est une sorte de “tradition” ridicule<\/a><\/span><\/strong> qui se perp\u00e9tue de g\u00e9n\u00e9ration en g\u00e9n\u00e9ration ; nous le savons, il est tr\u00e8s difficile de remettre en cause un syst\u00e8me dans lequel on baigne depuis si longtemps. De nombreux parents s’inqui\u00e8tent si la moyenne de classe est de 15 ou 16… ce prof ne serait-il pas d\u00e9mago ? laxiste<\/em> ? Ainsi, notre orateur va d\u00e9rouler devant nous ses propositions pour expliquer<\/strong> ce ph\u00e9nom\u00e8ne inconscient qu’il appelle la “Constante Macabre”<\/a>\u00a0et qui touche particuli\u00e8rement les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers et les \u00e9l\u00e8ves des milieux d\u00e9favoris\u00e9s.<\/span><\/span><\/strong>
\nLa tradition<\/span> tout d’abord, en effet, l’\u00eatre humain n’aime pas ne pas faire comme tout le monde (c’est une g\u00e9n\u00e9ralit\u00e9, bien s\u00fbr… les rebelles existent aussi en \u00e9ducation \ud83d\ude09 ) alors, il reconduit une ou des situations, sans se poser de questions.
\nLa courbe de Gauss, on pense qu’une r\u00e9partition de notes est un ph\u00e9nom\u00e8ne naturel…\"courbe<\/a> et donc, c’est normal qu’elle donne lieu \u00e0 une courbe de Gauss ! \u00a0Nous voici avec nos 3 tiers ! Or, l’attribution d’une note n’a rien d’un ph\u00e9nom\u00e8ne naturel… la vitesse d’acquisition d’une notion par un \u00e9l\u00e8ve, si ! Un enseignant ne s\u00e9lectionne pas, il forme !\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

La confusion entre phase d’apprentissage et phase d’\u00e9valuation<\/span>,\u00a0cette phrase et l’explication qui s’en suit a fait tilt dans ma t\u00eate… Bon sang, mais c’est bien s\u00fbr !! Suivez moi bien \u00a0: Il est normal que dans nos classes, lors de l’apprentissage, nous tenions compte des rythmes des \u00e9l\u00e8ves et de leur diff\u00e9rentes mani\u00e8res d’apprendre. Ainsi, on retrouve ces fameux 3 tiers (1\/3 de bons \u00e9l\u00e8ves, 1\/3 de moyens, 1\/3 de faibles). Face \u00e0 cette h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 naturelle, <\/strong>le prof va multiplier les approches p\u00e9dagogiques actives, p\u00e9dagogie de projet, p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e, p\u00e9dagogie coop\u00e9rative…..et c’est ainsi que les \u00e9l\u00e8ves vont progresser. C’est alors qu’arrive l’\u00e9valuation et …. inconsciemment, on reporte\u00a0cette r\u00e9alit\u00e9 de diversit\u00e9 des profils d’apprenant lors de la phase d’\u00e9valuation<\/strong>\u00a0 <\/strong>comme s’ils n’avaient pas progress\u00e9 pendant cette phase d’apprentissage…<\/strong> Et, si, par “malheur” \u00a0 \ud83d\ude33 , l’\u00e9l\u00e8ve Toto, \u00a0qui ne comprenait rien au d\u00e9but de la s\u00e9quence, a une “bonne” note lors de l’\u00e9valuation, on en viendrait presque \u00e0 penser que “l’\u00e9val” \u00e9tait trop facile !!!”.\u00a0<\/span><\/em><\/span><\/p>\n