![\"\"](\"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2016\/01\/classeinverse\u0301e.png\")
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<\/p>\n <\/p>\n La valeur essentielle qui guide les coordinateurs de terrain est le PARTAGE, partage de pratiques, de questionnements, d’exp\u00e9rimentation. On ouvre les portes de sa classe, on mutualise, on co-construit en ateliers, on s’informe, on apprend, on s’enrichit, ou l’on s’\u00e9veille \u00e0 d’autres pratiques p\u00e9dagogiques dont on a entendu parler, et qui supposent un changement de posture que l’on ne “se sent” pas de faire tout(e) seul(e)… Cette semaine nationale est l’occasion de se lancer, d’observer, d’\u00e9couter et d’apprendre… Pour tout savoir : comment participer, comment “ouvrir” sa classe, o\u00f9 ont lieu les \u00e9v\u00e8nements, contacter des organisateurs… c’est l\u00e0<\/span><\/strong><\/a>.<\/p>\n Et pour en savoir plus sur la classe invers\u00e9e, ses pratiques, ses modalit\u00e9s, descendez dans cette page, vous y trouverez quantit\u00e9 de ressources et de cl\u00e9s de compr\u00e9hension !<\/p>\n Les 29, 30 juin et 1er<\/sup> juillet a eu lieu le troisi\u00e8me Congr\u00e8s francophone de la classe invers\u00e9e nomm\u00e9 CLIC2018 \u00e0 Paris organis\u00e9 par l\u2019association \u00ab\u00a0Inversons la Classe\u00a0\u00bb sur le th\u00e8me \u00ab\u00a0Changer de posture pour apprendre\u00a0\u00bb. R\u00e9unissant 600 personnes, l\u2019\u00e9v\u00e8nement \u00e9tait l\u2019occasion d\u2019un partage de pratiques tr\u00e8s int\u00e9ressant sur la \u00ab\u00a0flipped classroom\u00a0\u00bb. Rythm\u00e9 par des temps de courtes conf\u00e9rences en pl\u00e9ni\u00e8re dont celle de Jean-Marc Huart, Directeur g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019enseignement secondaire, et de tr\u00e8s nombreux ateliers de retours d\u2019exp\u00e9riences de la part de professeurs inverseurs de tous niveaux et de toutes mati\u00e8res, ce congr\u00e8s \u00e9tait l\u2019occasion de remplir son cartable de Lors de sa conf\u00e9rence, Jean-Marc Huart a analys\u00e9 le succ\u00e8s actuel en France de la classe invers\u00e9e aupr\u00e8s d\u2019un nombre croissant d\u2019enseignants. \u00ab\u00a0Repr\u00e9sentative des bouleversements que le num\u00e9rique apporte dans les fa\u00e7ons d\u2019enseigner, elle chamboule les formes d\u2019apprentissage\u00a0; les unit\u00e9s de lieu, de temps et d\u2019action du cours\u00a0\u00bb<\/em>. Il a salu\u00e9 les enseignants qui se sont lanc\u00e9s dans la classe invers\u00e9e, \u00ab\u00a0qui n\u2019est pas une m\u00e9thode particuli\u00e8re, mais un \u00e9tat d\u2019esprit\u00a0\u00bb et pr\u00e9cis\u00e9 que \u00ab\u00a0pour la mettre en place, il faut faire un effort de souplesse et d\u2019adaptation\u00a0\u00bb.<\/p>\n Parmi une centaine d\u2019ateliers r\u00e9partis sur trois jours, il fallait faire des choix. Voici un r\u00e9sum\u00e9 de mes ateliers pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s\u00a0:<\/p>\n \ud83d\udca1 L\u2019atelier d\u2019Aude Dubois<\/a><\/span><\/strong>, professeure de lettres modernes en coll\u00e8ge, pr\u00e9sentant ses badges de comp\u00e9tences pour des parcours individualis\u00e9s<\/a><\/span><\/strong>. Son id\u00e9e de d\u00e9part est d’amener chacun de ses \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s\u2019approprier son propre parcours scolaire et \u00e0 le construire par lui-m\u00eame, tout en valorisant ses progr\u00e8s et ses projets. Apr\u00e8s deux ann\u00e9es de r\u00e9flexion et quelques 200 heures de travail, elle a mis au point un syst\u00e8me complet pour le cycle 4, constitu\u00e9 de badges de comp\u00e9tences \u00e0 collectionner gr\u00e2ce \u00e0 un ensemble d\u2019activit\u00e9s obligatoires et de nombreuses activit\u00e9s optionnelles propos\u00e9es durant chaque s\u00e9quence. Chaque \u00e9l\u00e8ve dispose de son propre tableau de suivi, afin de toujours savoir o\u00f9 il en est dans ses apprentissages, et afin de pouvoir piloter son parcours individualis\u00e9. Elle reporte ensuite sur iDoc\u00e9o, une application sur tablette I Pad permettant de construire des tableaux de comp\u00e9tences, tous les badges obtenus par chaque \u00e9l\u00e8ve. \ud83d\udca1 Dans le m\u00eame esprit, le travail de Mila Saint-Anne en cycle 3 en Histoire-G\u00e9ographie est particuli\u00e8rement abouti. Pour le d\u00e9couvrir, c\u2019est ici<\/a><\/span><\/strong>.<\/p>\n \ud83d\udca1 L\u2019atelier de Martial Gavaland. Sur le principe de l\u2019atelier participatif, il s\u2019intitulait \u00ab\u00a0Que cachent les plans de travail des inverseurs\u00a0?\u00a0<\/strong>\u00bb<\/em>. En effet, tous les inverseurs en parlent\u00a0: ils ont un plan\u00a0! Alors pourquoi la planification \u00abrepens\u00e9e\u00bb des inverseurs est-elle source d\u2019innovation et d\u2019efficacit\u00e9 des apprentissages\u00a0? A partir de divers sujets de tous niveaux et de toutes disciplines, nous avons \u00e9tudi\u00e9 des plans de quelques coll\u00e8gues dans un bel esprit de critique respectueuse. Furent abord\u00e9es lors de cet atelier les questions de la place du num\u00e9rique, des ressources, des modalit\u00e9s de travail, de collaboration, d\u2019\u00e9valuation, d\u2019autonomie, d\u2019organisation\u2026 Pour aller plus loin sur ce sujet, je vous propose la ressource suivante, rassemblant une documentation tr\u00e8s fournie sur le th\u00e8me\u00a0: \u00abQue sont les classes invers\u00e9es et comment permettent-elles d\u2019entrer dans des p\u00e9dagogies actives\u00a0?\u00a0\u00bb<\/a><\/span><\/strong> dans laquelle vous trouverez une colonne sur les plans de travail dans diff\u00e9rentes disciplines. Egalement, le lien vers la formation Canop\u00e9 anim\u00e9e par Martial Gavaland,\u00a0ici<\/a><\/span><\/strong>. Vous avez envie de vous lancer,\u00a0 lisez cette infographie tr\u00e8s utile pour les d\u00e9butants en classe invers\u00e9e\u00a0:<\/p>\n \ud83d\udca1 En compl\u00e9ment de cet atelier, celui de Genially<\/a><\/span><\/strong>, une plate-forme en ligne gratuite qui permet de cr\u00e9er des contenus interactifs et anim\u00e9s comme des infographies, posters, CV, pr\u00e9sentations\u2026 sans avoir de connaissances en programmation ou design et qui permet de cr\u00e9er des ressources num\u00e9riques tr\u00e8s visuelles. Pl\u00e9biscit\u00e9e par les inverseurs pour la r\u00e9alisation de leur plan de travail num\u00e9rique mais aussi imprimable avec insertion de QR Code, la plate-forme Genially est d\u2019une prise en main ais\u00e9e. Pour d\u00e9buter, voici un lien vers un tutoriel r\u00e9alis\u00e9 par l\u2019acad\u00e9mie de Toulouse\u00a0: ici<\/a><\/span><\/strong>. Mais aussi ce tutoriel vid\u00e9o,\u00a0ici<\/a><\/span><\/strong>. \ud83d\udca1 Un autre atelier a retenu toute mon attention. Il s\u2019agit de celui brillamment men\u00e9 par Jean-Jacques Le Quemener<\/a><\/span><\/strong> intitul\u00e9\u00a0: \u00abUn changement de posture\u00bb<\/em> favorisant la pratique p\u00e9dagogique, ou, l\u2019effet de la bienveillance dans l\u2019efficacit\u00e9 relationnelle pour une am\u00e9lioration p\u00e9dagogique<\/em>. Son atelier partait du constat que les \u00e9tudes de ces derni\u00e8res ann\u00e9es sur un grand nombre de cas montrent les effets b\u00e9n\u00e9fiques (ou n\u00e9fastes) des pratiques p\u00e9dagogiques et abordait le th\u00e8me d\u00e9licat du \u00abchangement de posture\u00bb de l\u2019enseignant. L\u2019enseignant recherchant une efficacit\u00e9 relationnelle, s\u2019appuyant sur la bienveillance, montr\u00e9e et enseign\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves, apporte une plus-value significative dans la coop\u00e9ration entre les \u00e9l\u00e8ves, dans l\u2019efficacit\u00e9 p\u00e9dagogique et dans l\u2019apprentissage. En effet, la bienveillance en p\u00e9dagogie facilite les apprentissages\u00a0! La bibliographie de Catherine Gu\u00e9guen<\/a><\/span><\/strong>, p\u00e9diatre, form\u00e9e en haptonomie et en communication non violente, sp\u00e9cialis\u00e9e dans le soutien \u00e0 la parentalit\u00e9, est particuli\u00e8rement instructive sur ce sujet. Il s\u2019est agi plus pr\u00e9cis\u00e9ment dans cet atelier de parler de fen\u00eatre de perception, de message \u00ab\u00a0je\u00a0\u00bb, d\u2019\u00e9coute active, de r\u00e9solution de probl\u00e8mes, d\u2019efficacit\u00e9 p\u00e9dagogique\u2026 avec une description de leur mise en \u0153uvre et un passage \u00e0 la pratique. Pour finir, le r\u00f4le jou\u00e9 par ce changement de posture dans la classe invers\u00e9e fut abord\u00e9\u00a0: en effet, le temps de classe en CI est r\u00e9serv\u00e9 \u00e0 des activit\u00e9s \u00e0 fortes implications cognitives, dans un contexte souvent de travaux de collaboration et de coop\u00e9ration. Les interactions relationnelles entre \u00e9l\u00e8ves et professeur, et entre \u00e9l\u00e8ves eux-m\u00eames sont multipli\u00e9es. Pour permettre la mise en \u0153uvre de r\u00e9els apprentissages, la bienveillance doit \u00eatre le fondement de toutes ces interactions et l\u2019enseignant est le garant de son maintien. Pour aller plus loin sur ce sujet, outre la bibliographie de Catherine Gu\u00e9guen, voici un lien vers un mur interactif tr\u00e8s instructif\u00a0abordant le sujet du \u00abmieux communiquer en classe\u00bb,\u00a0ici<\/a><\/span><\/strong>.<\/p>\n \ud83d\udca1 Le CLIC2018 a \u00e9t\u00e9 l\u2019occasion de d\u00e9couvrir de nouveaux outils<\/strong> particuli\u00e8rement efficaces. Pour commencer, cette magnifique page internet\u00a0: ClassroomScreen<\/a><\/span><\/strong>. D\u2019une prise en main enfantine, elle permet de projeter via un vid\u00e9o-projecteur des outils tr\u00e8s appr\u00e9ciables\u00a0: une horloge, u \ud83d\udca1 Egalement, la plateforme gratuite EDpuzzle<\/a><\/span><\/strong>. Elle permet d\u2019augmenter n\u2019importe quelle vid\u00e9o disponible sur le net ou import\u00e9e de votre ordinateur en y ajoutant des commentaires, des questions, des quiz, ins\u00e9r\u00e9s comme autant de pauses dans la vid\u00e9o. A partir du lien transmis, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut consulter la vid\u00e9o augment\u00e9e et ne peut faire autrement que de r\u00e9pondre aux questions pour pouvoir poursuivre le visionnage de la vid\u00e9o. Vous pouvez tout \u00e0 fait cr\u00e9er des groupes classes o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves viennent s\u2019inscrire et acc\u00e8dent ainsi \u00e0 vos supports \u00e0 partir de leurs identifiants. Dans ce cas, vous avez un retour statistique de leur \u00e9valuation. Tr\u00e8s utile pour construire un lien \u00ab\u00a0\u00e0 distance\u00a0\u00bb dans le contexte de la classe invers\u00e9e, j\u2019ai d\u2019ores et d\u00e9j\u00e0 adopt\u00e9 cette plate-forme\u00a0! Le CLIC2018 a \u00e9t\u00e9 l\u2019occasion de la pr\u00e9sentation de quelques escape games. De nombreux enseignants de tous niveaux (primaire, coll\u00e8ge et lyc\u00e9e) et de toutes disciplines se lancent dans l\u2019aventure des jeux d\u2019\u00e9vasion p\u00e9dagogiques, cr\u00e9ent et partagent leurs r\u00e9alisations notamment via cette plate-forme\u00a0: S\u2019Cape<\/a><\/span><\/strong>, mais aussi Escape n\u2019games<\/a>,<\/span><\/strong> ou encore Escapegame<\/a>.<\/span><\/strong><\/p>\n Les serious games sont, c’est notable,\u00a0 de plus en plus nombreux. Le plus abouti de tous, \u00ab\u00a0Survive on Mars\u00a0\u00bb, est une simulation globale et un serious game pouvant \u00eatre utilis\u00e9 du cycle 3 jusqu\u2019au lyc\u00e9e. D\u00e9velopp\u00e9 initialement pour les SVT, il ne cesse de s\u2019enrichir dans d\u2019autres mati\u00e8res, notamment la physique-chimie, les math\u00e9matiques, le fran\u00e7ais\u2026 Il est aujourd\u2019hui utilis\u00e9 par un tr\u00e8s grand nombre d\u2019enseignants notamment dans le cadre des EPI. Pour le d\u00e9couvrir, c\u2019est ici<\/a><\/span><\/strong>. Pour tous ceux qui souhaiteraient comprendre les objectifs p\u00e9dagogiques et le fonctionnement d\u2019un serious game, un tr\u00e8s bon article disponible ici<\/a><\/span><\/strong>. En suivant ce lien,\u00a0\u00a0ici<\/a><\/span><\/strong>, vous en trouverez une collection compl\u00e8te de tous niveaux et sur tous les sujets, de l\u2019alimentation, en passant par la d\u00e9couverte de Fran\u00e7ois 1er<\/sup> ou aux r\u00e9visions du baccalaur\u00e9at. Cette fiche p\u00e9dagogique du site VousNousIls,\u00a0\u00a0ici<\/a><\/span><\/strong>, un magazine en ligne d\u2019\u00e9ducation, est aussi une mine de renseignements compilant une s\u00e9lection de ressources et d\u2019informations pour exploiter les jeux s\u00e9rieux en classe.<\/p>\n Fond\u00e9 sur le principe de l\u2019information et la formation par les pairs, le CLIC est r\u00e9ellement une occasion exceptionnelle de porter sur nos pratiques d\u2019enseignant un regard curieux et une approche positive et inspirante. L\u2019\u00e9dition 2018 a tenu toutes ses promesses en offrant une compilation hors du commun de p\u00e9dagogies actives pla\u00e7ant au centre l\u2019apprenant et \u00e0 ses c\u00f4t\u00e9s, en accompagnateur bienveillant et comp\u00e9tent, son enseignant.<\/p>\n Marika Massoutier, professeur d’histoire-g\u00e9ographie<\/p>\n Coll\u00e8ge et lyc\u00e9e F\u00e9nelon \u00e0 Grasse<\/p>\n La bonne nouvelle, c’est que le CLIC se d\u00e9centralise. Marika est la nouvelle\u00a0 coordinatrice acad\u00e9mique de Inversons la classe, elle a la co-responsabilit\u00e9 d’organiser la CLISE2019 dans l’acad\u00e9mie de Nice… A suivre de pr\u00e8s donc !<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Un mooc (Massif Open Online Cours) pour devenir “un pro” des classes invers\u00e9es, \u00e7a vous dit ? Inscrivez-vous ici<\/span><\/strong><\/a> !<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n \u27a1 Classes_Inversees<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n La classe invers\u00e9e au pri <\/p>\n La classe invers\u00e9e, \u00e7a vous tente, ou vous \u00eates d\u00e9j\u00e0 \u00e0 fond…. ? Clic sur l’image pour plus d’infos et pour consulter le programme, disponible sous peu…<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n La classe invers\u00e9e n’apporterait rien aux “bons \u00e9l\u00e8ves” ? Alors, c’est que c’est mal fait ! Et toc ! Un article fort int\u00e9ressant d’un prof qui pratique la classe invers\u00e9e depuis longtemps et qui d\u00e9ment cette affirmation. A lire ici<\/a><\/span><\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Des exemples concrets de diff\u00e9renciation \u00e0 travers le recours \u00e0 divers outils (Quizizz ou LearningApps) ou d\u00e9marches (classe invers\u00e9e) sont pr\u00e9sent\u00e9s par Rafika Selmi et ses coll\u00e8gues\u00a0professeurs de langues<\/strong> du coll\u00e8ge Les Rives du L\u00e9man \u00e0 Evian-les-Bains (Haute-Savoie 74). Vous trouverez sur le site<\/a><\/span><\/strong> un document pdf complet avec des exemples de diff\u00e9renciation et classe invers\u00e9e ainsi qu’un guide d’utilisation de Quizizz.. On ne peut pas \u00eatre plus concret !<\/p>\n Et pour r\u00e9aliser des vid\u00e9os facilement, en les adaptant \u00e0 vos \u00e9l\u00e8ves, allez voir ici<\/a>.<\/span><\/strong><\/p>\n Les classes invers\u00e9es connaissent depuis quelques ann\u00e9es un engouement remarquable et donnent une nouvelle intensit\u00e9<\/strong> au d\u00e9bat sur les pratiques p\u00e9dagogiques \u00e0 l\u2019\u00e8re du num\u00e9rique<\/strong> : l\u2019enseignant n\u2019est plus un expert sur son estrade mais un facilitateur d\u2019apprentissage et l\u2019\u00e9tudiant devient un partenaire actif dans la construction du savoir. <\/p>\n <\/p>\n Et puis une interview de Marcel Lebrun sur le concept de la conf\u00e9rence invers\u00e9e, passionnante. C’est \u00e0 retrouver ici<\/a><\/span><\/strong>.<\/p>\n Pour pr\u00e9parer la conf\u00e9rence inaugurale invers\u00e9e sur la classe invers\u00e9e (\u00e7a va, vous suivez ?), un certain nombre de documents \u00e9taient propos\u00e9s, essentiellement des vid\u00e9os. A retrouver, ici<\/a><\/span><\/strong>.<\/p>\n Et enfin, le texte de l’intervention de Marcel Lebrun sur la classe invers\u00e9e (lors de la conf\u00e9rence de consensus du CNESCO en Mars dernier). Retrouvez \u00e9galement la vid\u00e9o, ici<\/a><\/span><\/strong>. De quoi vous faire votre propre opinion, et qui sait, vous y essayer !<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n David Bouchillon nous explique comment la classe invers\u00e9e\u00a0a \u00e9volu\u00e9 vers une diff\u00e9renciation toujours plus grande…Tous ses \u00e9l\u00e8ves ne font pas la m\u00eame chose en m\u00eame temps, il a, en effet, cr\u00e9\u00e9 6 parcours diff\u00e9rents ! Un article passionnant avec des exemples et des illustrations concr\u00e8tes. <\/p>\n Apprendre \u00e0 “penser” les apprentissages en classe invers\u00e9e ou se perfectionner ? Canop\u00e9 lance un “mooc classe invers\u00e9e” \u00a0\u00e0 partir du “Cette formation en ligne de six semaines<\/strong> vous permettra de comprendre et d’appliquer les principes p\u00e9dagogiques de la classe invers\u00e9e dans votre \u00e9tablissement. Deux parcours vous seront propos\u00e9s :<\/em> Int\u00e9ress\u00e9(e) ? C’est ici<\/a><\/span><\/strong>. <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Dans un mod\u00e8le traditionnel, la partie de l\u2019apprentissage r\u00e9alis\u00e9e en classe est un enregistrement des connaissances transmises par l\u2019enseignant (t\u00e2che de bas niveau cognitif). Le d\u00e9veloppement et l\u2019approfondissement des comp\u00e9tences (t\u00e2ches de plus haut niveau cognitif) sont g\u00e9n\u00e9ralement rel\u00e9gu\u00e9s au travail hors la classe.<\/p>\n Dans le mod\u00e8le de la classe invers\u00e9e<\/a><\/span><\/strong>, les le\u00e7ons sont export\u00e9es en dehors de la classe, par l\u2019interm\u00e9diaire de vid\u00e9os, de podcasts, ou de textes \u00e0 lire. Le temps d\u2019interaction entre l\u2019enseignant et les \u00e9l\u00e8ves peut donc \u00eatre utilis\u00e9 pour r\u00e9aliser des activit\u00e9s permettant de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences. On passe d\u2019une logique de face \u00e0 face \u00e0 une logique de c\u00f4te \u00e0 c\u00f4te. Classe invers\u00e9e par une \u00e9quipe de profs angliciste de l’Acad\u00e9mie de Grenoble,\u00a0l\u00e0<\/a><\/strong><\/span>.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/logonouveaublog.jpg\")
<\/a><\/p>\n<\/p>\n<\/p>\nLE CLIC2018 – R\u00e9cit de Marika Massoutier<\/strong><\/h5>\n
<\/a>\u00a0nouvelles id\u00e9es\u00a0!<\/p>\n
\nCe syst\u00e8me a transform\u00e9 sa mani\u00e8re d\u2019enseigner, et les \u00e9l\u00e8ves semblent m\u00e9tamorphos\u00e9s\u00a0: il permet de vraies \u00e9valuations au quotidien et avec moins de pression puisque c\u2019est l\u2019\u00e9l\u00e8ve qui pilote ses \u00e9valuations. Pour conclure, Aude nous dit\u00a0: \u00abCe syst\u00e8me complet permet \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve de choisir \u00e0 nouveau, de d\u00e9cider, de s\u2019enthousiasmer, de proposer, de reprendre confiance en lui et de progresser plus vite, d\u2019avoir enfin envie\u2026 Ce qui est un vrai changement de posture\u00a0!\u00bb.<\/em><\/p>\n<\/a><\/p>\n
\nVous trouverez un tr\u00e8s bel exemple de plan de travail interactif r\u00e9alis\u00e9 avec Genially,\u00a0ici<\/a><\/span><\/strong>. Il s\u2019agit d\u2019une s\u00e9quence invers\u00e9e d\u2019Histoire et G\u00e9ographie en classe de 2nd<\/sup> propos\u00e9e par Jordi COLOMER.<\/p>\n<\/a>n minuteur, un sonom\u00e8tre, un logo indiquant les modalit\u00e9s de l\u2019activit\u00e9 (en silence, en chuchotant, en travail de groupe\u2026), une zone de texte pour les consignes, un tableau blanc pour les corrections\u2026), et bien d’autres possibilit\u00e9s encore. D\u00e9j\u00e0 mentionn\u00e9e dans ce blog, ici<\/span><\/strong><\/a> (avec d’autres outils qu’\u00e9voque Marika)<\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a>“Le classeur d’histoire-g\u00e9ographie” blog cr\u00e9\u00e9 et anim\u00e9 par Marika, un petit bijou de ressources pour les \u00e9l\u00e8ves mais aussi pour les profs qui voudraient se lancer. C’est ici<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n<\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/p>\n<\/a>Un guide GENIAL pour mettre en oeuvre les classes invers\u00e9es, lecture “facile” et pistes tr\u00e8s concr\u00e8tes…. Merci aux auteurs !!<\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a>maire, c’est possible ? Et bien oui ! La circonscription d’Elbeuf (en Normandie, vers Rouen) a r\u00e9alis\u00e9 un remarquable boulot sur la question. En vous rendant ici<\/span><\/strong><\/a><\/span>, vous\u00a0y trouverez tout ce qu’il faut pour commencer : des exemples, des outils, des sites, des applis et un diaporama vraiment bien fait sur les fondements de ce type de p\u00e9dagogie. Et vraiment, vraiment, \u00e7a donne envie !<\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n
\nComme toute d\u00e9marche p\u00e9dagogique, elle compte “ses fans” et ses d\u00e9tracteurs. L’id\u00e9al est de s’y essayer…
\nPlusieurs pistes \u00e0 vous proposer :<\/p>\n<\/a>Tout d’abord cet ouvrage version papier ou num\u00e9rique<\/a><\/span><\/strong> qui propose :
\n-un questionnement <\/strong>sur le caract\u00e8re innovant de ce concept,
\n-un \u00e9clairage complet<\/strong> pour mettre en place ce dispositif
\n– une r\u00e9flexion <\/strong>sur le statut du savoir, la modification de la relation entre enseignant et apprenant et la reconfiguration des lieux et des temps d\u2019apprentissages.
\n– des exemples concrets de mise en \u0153uvre<\/strong> dans les classes.<\/p>\n
\n\u27a1<\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a>R\u00e9aliser des capsules pour vos \u00e9l\u00e8ves le plus simplement du monde, c’est ici<\/a><\/span><\/strong>.<\/p>\n<\/a>
\nClasse invers\u00e9e et “ludification” en musique, pour une classe vivante et “moins passive”, c’est ici<\/a><\/span><\/strong>. Des exemples de t\u00e2ches complexes, les vid\u00e9os r\u00e9alis\u00e9es par le prof…. bref, y’a plus qu’\u00e0 !!<\/span><\/span><\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/p>\n
\nA la fin de l’article, d’autres liens vers d’autres dispositifs de classe invers\u00e9e.<\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n
\n19 octobre prochain :<\/strong><\/p>\n
\n\u2022 un parcours initiation<\/strong> pour vous sensibiliser au concept et apprendre \u00e0 \u00e9laborer votre projet de classe invers\u00e9e ;<\/em>
\n\u2022 et un parcours d’approfondissement<\/strong> pour d\u00e9velopper des th\u00e9matiques dont la r\u00e9alisation de vid\u00e9os, les plans de travail et l’\u00e9valuation, l’agencement de l’espace en classe, etc.”<\/em><\/p>\n
\nBesoin de ressources, d’exemples, c’est ici<\/a><\/span><\/strong>.<\/p>\n<\/a>
\nComprendre la classe invers\u00e9e en 1 minute ? C’est ici<\/a><\/strong><\/span>.<\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a>
\nVous voulez des illustrations en vrai pour mieux comprendre et \u00e9ventuellement tordre le cou \u00e0 des “mythes” du genre : “La classe invers\u00e9e, c’est le cours \u00e0 la maison et les exos en classe”\u00a0 \ud83d\ude41 \u00a0. Alors pour \u00e9viter de tomber dans ces “pi\u00e8ges” ou ces modes (au choix), \u00a0rendez-vous, ici.<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n<\/a><\/p>\n
\n<\/strong>Il apparait nettement que la classe invers\u00e9e combine les caract\u00e9ristiques de plusieurs approches p\u00e9dagogiques : la p\u00e9dagogie active, la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique, l\u2019auto-apprentissage, l\u2019apprentissage par les pairs, l\u2019approche par r\u00e9solution de probl\u00e8me ou l\u2019apprentissage coop\u00e9ratif. Avant de se lancer, soyons bien au clair sur ces diff\u00e9rentes approches… et surtout, varions, varions nos d\u00e9marches\u00a0afin que tous les \u00e9l\u00e8ves y trouvent leur compte. Au m\u00eame titre que la p\u00e9dagogie\u00a0coop\u00e9rative ou la p\u00e9dagogie de projet, l’important est de permettre aux intelligences<\/a><\/span><\/strong> de s’exprimer, de se d\u00e9velopper. Ainsi, les temps de r\u00e9flexion \u00e0 plusieurs qui favorisent (entre autre) l’expression de l’intelligence interpersonnelle vont alterner avec des temps seul(e), face \u00e0 la t\u00e2che (r\u00e9investissement, m\u00e9morisation, transfert) favorisant (entre autre) l’expression de l’intelligence intrapersonnelle, mais aussi en “collectif” afin de renforcer les capacit\u00e9s attentionnelles.
\nVous \u00eates int\u00e9ress\u00e9, vous avez envie de vous lancer ? Rendez-vous ici<\/a><\/span><\/strong>\u00a0ou encore ici<\/a>\u00a0<\/span><\/strong>et aussi l\u00e0<\/a><\/span><\/strong>.<\/span><\/span>
\nPour cr\u00e9er des vid\u00e9os p\u00e9dagogiques, ici<\/a>\u00a0<\/strong><\/span>ou encore, l\u00e0<\/a><\/span><\/strong>, pour en utiliser “des cl\u00e9s en main”.<\/p>\n