{"id":482,"date":"2015-10-09T11:19:49","date_gmt":"2015-10-09T10:19:49","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/?page_id=482"},"modified":"2020-01-16T07:54:16","modified_gmt":"2020-01-16T06:54:16","slug":"neurosciences-et-intelligences-multiples","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/outils-pour-laccueil-au-quotidien\/neurosciences-et-intelligences-multiples\/","title":{"rendered":"Neurosciences cognitives"},"content":{"rendered":"

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“Voici des ateliers \u00e0 faire avec vos \u00e9l\u00e8ves pour d\u00e9velopper leurs fonctions ex\u00e9cutives. <\/span>Dans chaque “trousse”, il y a une fiche pour enseigner aux \u00e9l\u00e8ves la fonction travaill\u00e9e, 5 ateliers de 15 \u00e0 20 min \u00e0 faire en classe (rotation possible) et des propositions de jeux pour travailler celle-ci.”\u00a0 <\/em>Une vraie p\u00e9pite \u00e0 partager en \u00e9quipe ! C’est l\u00e0<\/span><\/strong><\/a>.<\/p>\n

Pas tr\u00e8s au clair sur les fonctions ex\u00e9cutives ? rendez-vous ici<\/span><\/strong><\/a>, un billet sp\u00e9cial \u00e9crit en juin 2018…<\/p>\n

Une navigation ais\u00e9e, des fiches super claires et des jeux \u00e0 adapter selon l’\u00e2ge de vos \u00e9l\u00e8ves. Pour la fonction ex\u00e9cutive “inhibition”, pas moins de 30 jeux vous sont propos\u00e9s ! allez, un en image :<\/p>\n

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Cet excellent site qu\u00e9b\u00e9cois propose toujours des ressources int\u00e9ressantes. De vrais articles de r\u00e9flexion, et parfois d’introspection de nos pratiques p\u00e9dagogiques.
\n\u00ab Il est prouv\u00e9 que l\u2019utilisation de \u00ab strat\u00e9gies m\u00e9tacognitives \u00bb \u2013 qui incitent les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leur propre apprentissage \u2013 peut valoir l\u2019\u00e9quivalent de +7 mois de progr\u00e8s suppl\u00e9mentaires si elles sont bien utilis\u00e9es. Cependant, si l\u2019impact potentiel de ces approches est tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9, en particulier pour les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9favoris\u00e9s, on en sait moins sur la mani\u00e8re de les appliquer efficacement en classe.<\/em> \u00bb<\/p>\n

Interpell\u00e9(e) ? N’h\u00e9sitez pas \u00e0 d\u00e9couvrir les 7 recommandations pour mettre en oeuvre l’apprentissage de l’auto-r\u00e9gulation chez nos \u00e9l\u00e8ves. C’est l\u00e0<\/span><\/strong><\/a>.<\/p>\n

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La r\u00e9troaction, Le 3\u00e8me des 4 piliers de l’apprentissage d\u00e9finit par les neurosciences de l’\u00e9ducation, et plus pr\u00e9cis\u00e9ment par Stanislas Dehaene… A l’heure o\u00f9 les bacs blancs, les brevets blancs fleurissent, comment faire retour des erreurs, des errances, des oublis, des repr\u00e9sentations erron\u00e9es mais aussi des r\u00e9ussites et des t\u00e2tonnements os\u00e9s afin de permettre \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves de s’am\u00e9liorer et de garder confiance en eux. Je parle de bac ou de brevet, mais bien s\u00fbr tous les niveaux de classe sont concern\u00e9s, et ce quelque soit l’\u00e2ge des \u00e9l\u00e8ves. \u00a0Plus t\u00f4t l’enseignant la met en oeuvre, au coeur des apprentissages, plus t\u00f4t l’\u00e9l\u00e8ve sera autonome pour le faire en cherchant des ressources internes, en se questionnant, en se r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 ses cours, en explorant ses strat\u00e9gies… Ne serait-ce pas une facette de la m\u00e9tacognition ?
\nMais avant d’aller plus loin et de vous proposer un parcours de formation acc\u00e9l\u00e9r\u00e9e, tr\u00e8s tr\u00e8s bien fait et passionnant, un pr\u00e9ambule pour planter le d\u00e9cor et vous donner envie d’aller plus loin…
\nUne d\u00e9finition pour commencer :<\/p>\n

La r\u00e9troaction se d\u00e9finit comme une information que l\u2019enseignant fournit \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve (ou \u00e0 l’apprenant en g\u00e9n\u00e9ral)\u00a0 \u00e0 propos de la r\u00e9alisation des t\u00e2ches d\u2019apprentissage. Cette r\u00e9troaction peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 diff\u00e9rents moments du processus d\u2019apprentissage. Elle devient alors un soutien d’apprentissage et permet \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve de le poursuivre, de prendre du recul par rapport \u00e0 un travail afin de l’am\u00e9liorer. Elle peut, de ce fait, l’aider \u00e0 pr\u00e9parer une \u00e9valuation sommative et lui donner des cl\u00e9s pour \u00eatre de plus en plus autonome, y compris dans son auto-\u00e9valuation.\u00a0<\/em><\/p>\n

Five reasons why …<\/em><\/strong><\/p>\n

\u00a0\ud83d\udca1 La r\u00e9troaction est en premier lieu un acte de communication, elle est une opportunit\u00e9 de dialogue p\u00e9dagogique entre l’enseignant et l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n

\ud83d\udca1 Lorsqu’elle est bien faite (comme la galette, avec du beurre dedans \ud83d\ude09 ), elle am\u00e9liore les productions et favorise l’autonomie de pens\u00e9es et d’action de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n

\ud83d\udca1 Lorsqu’elle n’est pas jugement, elle renforce l’estime de soi et la perception objective et positive des comp\u00e9tences de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n

\ud83d\udca1 Elle am\u00e9liore l’ad\u00e9quation entre les attendus de l’enseignant et la production de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n

\ud83d\udca1 Elle permet \u00e0 l’enseignant d’ajuster, d’affiner, d’adapter ses enseignements.<\/p>\n

Un r\u00e9sum\u00e9 en images…(clic pour la voir en taille r\u00e9elle)<\/p>\n

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Et des pr\u00e9cisions de mises en oeuvre et de postures du prof sous forme de carte mentale (en image et \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger)<\/p>\n

\u27a1 LA RETROACTION<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n

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Synth\u00e8se r\u00e9alis\u00e9e par Anne Valentin – sources : http:\/\/rire.ctreq.qc.ca\/2016\/12\/retroaction-<\/a><\/span>dt\/<\/a><\/span><\/strong> ; http:\/\/pedagogie.uquebec.ca\/le-tableau\/la-retroaction-element-phare-pour-lapprentissage-de-nos-etudiants<\/a><\/span><\/p><\/div>\n

Et une vid\u00e9o tout \u00e0 fait int\u00e9ressante (m\u00eame si elle pr\u00e9sente un “jeune public”, la d\u00e9marche et la posture de l’enseignant sont mod\u00e9lisables avec des plus grands.)<\/p>\n