{"id":34,"date":"2015-09-07T13:02:03","date_gmt":"2015-09-07T12:02:03","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/?page_id=34"},"modified":"2018-10-01T18:16:54","modified_gmt":"2018-10-01T17:16:54","slug":"outils-pour-laccueil-au-quotidien","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/outils-pour-laccueil-au-quotidien\/","title":{"rendered":"DIFFERENCIATION ET FLEXIBILITE PEDAGOGIQUES"},"content":{"rendered":"

Avant de vous plonger dans le sous-menu de cette rubrique, il peut \u00eatre int\u00e9ressant de creuser cette question pr\u00e9alable \u00e0 tout engagement en apprentissage diff\u00e9renci\u00e9 :<\/p>\n

O\u00f9 en \u00eates-vous sur la diff\u00e9renciation ? Quelques questions \u00e0 vous poser, en \u00e9quipe notamment ! L’auteure en est Marie Toullec-Th\u00e9ry. Ce Quality-sort peut \u00eatre le point de d\u00e9part d’un beau d\u00e9bat entre coll\u00e8gues !<\/p>\n

Lisez les 10 assertions ci-dessous et attribuez-leur la notation suivante :\u00a0<\/strong><\/p>\n

+ 2 si vous \u00eates tout \u00e0 fait d’accord<\/p>\n

_ 2 si vous n’\u00eates pas du tout d’accord<\/p>\n

+ 1 si vous \u00eates assez d’accord<\/p>\n

_ 1 si vous \u00eates un peu en d\u00e9saccord<\/p>\n

0 si cette assertion vous laisse indiff\u00e9rent(e)<\/p>\n

Faites votre total, et …. Partagez !<\/p>\n

    \n
  1. Ne pas diff\u00e9rencier sa p\u00e9dagogie creuse les \u00e9carts entre les \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/li>\n
  2. Diff\u00e9rencier c’est plut\u00f4t composer des groupes restreints homog\u00e8nes.<\/span><\/li>\n
  3. Diff\u00e9rencier augmente la motivation des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/li>\n
  4. Diff\u00e9rencier demande de prendre en compte les styles d’apprentissages des \u00e9l\u00e8ves (Visuel, auditif, kinesth\u00e9sique…).<\/span><\/li>\n
  5. Diff\u00e9rencier n\u00e9cessite une individualisation du travail.<\/span><\/li>\n
  6. Ce qui fonctionne avec les \u00e9l\u00e8ves les plus en difficult\u00e9 fonctionne avec les \u00e9l\u00e8ves les plus avanc\u00e9s.<\/span><\/li>\n
  7. La nature et la qualit\u00e9 des situations d’apprentissage importent plus que les caract\u00e9ristiques g\u00e9n\u00e9rales des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/li>\n
  8. Diff\u00e9rencier, c’est donner des activit\u00e9s plus simples aux \u00e9l\u00e8ves les plus fragiles.<\/span><\/li>\n
  9. Laisser le choix aux \u00e9l\u00e8ves du niveau de difficult\u00e9s des t\u00e2ches\u00a0 est une solution pour diff\u00e9rencier.<\/span><\/li>\n
  10. Diff\u00e9rencier n\u00e9cessite de poss\u00e9der des informations fines sur les obstacles que peuvent rencontrer les \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/span><\/span>\"\"<\/a>Une vid\u00e9o passionnante o\u00f9 Marie Toullec explore la dimension d’aide et d’inclusion de mani\u00e8re tr\u00e8s pratique, tr\u00e8s accessible… Passionnant car elle “tricote” les concepts d’aide, d’inclusion, de diff\u00e9renciation avec brio !<\/li>\n<\/ol>\n