{"id":1119,"date":"2016-02-26T13:49:53","date_gmt":"2016-02-26T12:49:53","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/?page_id=1119"},"modified":"2018-09-03T11:22:44","modified_gmt":"2018-09-03T10:22:44","slug":"eps","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ddec06.fr\/personnes-ressource\/outils-pour-laccueil-au-quotidien\/des-projets-des-sequences-des-seances\/sequences-et-seances-differenciees\/eps\/","title":{"rendered":"EPS"},"content":{"rendered":"

\"diffEPSTICE\"<\/a>Mettre en oeuvre la diff\u00e9renciation en EPS est une d\u00e9marche plus qu’int\u00e9ressante. Parfois (un peu comme en classe maternelle), on a l’impression de diff\u00e9rencier par l’organisation du travail en\u00a0ateliers mais au final, tout le monde fait la m\u00eame chose avec les m\u00eames degr\u00e9s de ma\u00eetrise de la comp\u00e9tence \u00e0 construire pour tout le monde.
\nL’utilisation du num\u00e9rique + l’envie de diff\u00e9rencier, \u00e7a donne un dispositif vraiment int\u00e9ressant que l’on doit \u00e0 Alban Henry, retrouvez\u00a0le d\u00e9tail du sc\u00e9nario p\u00e9dagogique, ici<\/a><\/span><\/strong>\u00a0!<\/p>\n

Suite \u00e0 cet article, un t\u00e9moignage d’un professeur d’EPS en coll\u00e8ge et en lyc\u00e9e \u00e0 l’Institut F\u00e9nelon, \u00e0 Grasse, Benjamin Giachino. Merci \u00e0 lui !<\/strong><\/p>\n

“Merci Anne, \u00e7a fait fait r\u00e9fl\u00e9chir, c’est tr\u00e8s int\u00e9ressant et on peut voir les cons\u00e9quences positives pour les \u00e9l\u00e8ves. C’est s\u00fbr par contre qu’il faut un \u00e9norme travail et des comp\u00e9tences en amont pour g\u00e9rer l’aspect technique et informatique (les QR codes \u00e0 cr\u00e9er ?? Placement de vid\u00e9os, liens, montages).\u00a0<\/em>L’id\u00e9e pratique, rapide \u00e0 mettre en place et qui se fait d\u00e9j\u00e0 par plusieurs coll\u00e8gues est d’autoriser les \u00e9l\u00e8ves volontaires pour utiliser leurs propres t\u00e9l\u00e9phones (peut-\u00eatre pas TOUS les t\u00e9l\u00e9phones mais un par groupe de travail par exemple). L’int\u00e9r\u00eat se situe bien s\u00fbr pour les “progr\u00e8s sportifs” mais c’est surtout les apprentissages sociaux et m\u00e9thodologiques qui m’apparaissent favoris\u00e9s et \u00e0 “didactiser” !
\n<\/em>Le prof dit lui-m\u00eame que ses \u00e9l\u00e8ves jouent un peu le r\u00f4le de prof, c’est l\u00e0 le coeur de la probl\u00e9matique : comment agir efficacement pour \u00e9duquer, former, instruire (apprentissages sociaux, m\u00e9thodo et disciplinaires) avec un prof pour 32 \u00e9l\u00e8ves en moyenne \u00e0 F\u00e9nelon<\/a><\/span><\/strong> par exemple ? Le plus important me semble donc se situer dans les contenus d’enseignement li\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves coach<\/u> :\u00a0<\/em><\/p>\n

\n

– Comment et quoi\u00a0observer<\/u>, que dire et comment ?
\n– Quelle d\u00e9marche pour conseiller \u00a0? (par exemple la r\u00e8gle des 3 C : faire un Constat, identifier une Cause et donc en Cons\u00e9quence, d\u00e9livrer un Conseil)
\n<\/strong><\/em>\u00a0– Quand et comment r\u00e9guler l’activit\u00e9 (avant\/pendant\/apr\u00e8s l’action et si c’est PENDANT, j’interviens par la voix, le geste ?
\n– Quel mot employer ? Quel geste efficace faire ?
\nL’action de l’enseignant se tourne d\u00e9sormais non plus vers les \u00e9l\u00e8ves pratiquants mais essentiellement vers les \u00e9l\u00e8ves “coach” ou “prof” ! En plus de la lecture de ton article sur la classe invers\u00e9e, je me rends compte que l’inversement n’est pas uniquement le fait de donner le cours AVANT qu’il ne se d\u00e9roule mais il peut se situer dans le “c\u00f4te \u00e0 c\u00f4te” avec \u00e0 tous moments plusieurs profs dans la classe. Ca ressemble \u00e0 mon projet de classe o\u00f9 je suis PP en 6\u00e8me F : “Faire du fonctionnement de votre classe celui d’une v\u00e9ritable \u00e9quipe” que j’essaie d’op\u00e9rationnaliser en EPS par exemple avec la syst\u00e9matisation du r\u00f4le de coach qui est devenu la “pierre angulaire” de mon enseignement. Cela me permet de lier l’aspect “moteur” avec le social et la m\u00e9thode.”<\/em><\/p>\n

Et Christian Ciabrini, prof d’EPS \u00e0 Nazareth, Nice commente \u00e9galement :<\/strong>
\n“Je rejoins mon coll\u00e8gue de F\u00e9nelon dans son analyse tr\u00e8s juste . <\/em>
\nIl faut \u00e0 mes yeux une sacr\u00e9e logistique (surtout la connexion wifi dans le gymnase, la piscine…) mais je pense que nous ne pouvons faire l’impasse du num\u00e9rique aujourd’hui . Bien qu’un cadre soit absolument indispensable surtout dans l’utilisation des t\u00e9l\u00e9phones portables. L’utilisation des tablettes est \u00e0 mon avis plus s\u00fbre. Cette initiative est tr\u00e8s int\u00e9ressante car elle montre d’un part l\u2019int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves pour reconna\u00eetre et corriger leurs erreurs dans les diff\u00e9rentes situations d’apprentissage et d’autre part une\u00a0 plus grande collaboration entre eux. Je parlerais plut\u00f4t en citant J.A M\u00e9ard de “co-\u00e9valuation”.<\/a><\/span><\/strong><\/em>
\nEnseigner en touchant \u00e0 la fois les auditifs (explications des consignes et des crit\u00e8res de r\u00e9ussites et de r\u00e9alisations), les visuels (format vid\u00e9o)\u00a0 et les kinesth\u00e9siques (reproduire l’action dans l\u2019imm\u00e9diat par ces feed back tr\u00e8s rapides) est ce que je m’efforce de faire au quotidien. Cela me semble vraiment formateur pour tous les types de public dont ceux \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers.”<\/em><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mettre en oeuvre la diff\u00e9renciation en EPS est une d\u00e9marche plus qu’int\u00e9ressante. Parfois (un peu comme en classe maternelle), on a l’impression de diff\u00e9rencier par l’organisation du travail en\u00a0ateliers mais au final, tout le monde fait la m\u00eame chose avec les m\u00eames degr\u00e9s de ma\u00eetrise de la comp\u00e9tence \u00e0 construire pour tout le monde. 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