{"id":14,"date":"2021-03-29T20:10:15","date_gmt":"2021-03-29T18:10:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ddec06.fr\/guide-ash-06\/?page_id=14"},"modified":"2021-10-28T15:26:07","modified_gmt":"2021-10-28T13:26:07","slug":"les-differents-plans","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ddec06.fr\/guide-ash-06\/scolariser-des-eleves-a-besoins-educatifs-particuliers-et-en-situation-de-handicap\/les-differents-plans\/","title":{"rendered":"Les diff\u00e9rents plans"},"content":{"rendered":"
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Accompagnement scolaire : Quels plans pour qui ?<\/span><\/strong><\/span><\/h1>\n<\/div>\n<\/div><\/div>
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P.A.I.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>

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Le PAI : projet d\u2019accueil individualis\u00e9<\/span><\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Il concerne les \u00e9l\u00e8ves atteints d\u2019un trouble de sant\u00e9 invalidant tel qu\u2019une maladie chronique (asthme ou diab\u00e8te par exemple), une allergie ou une intol\u00e9rance alimentaire.<\/span><\/p>\n

Le PAI est r\u00e9dig\u00e9 \u00e0 la demande ou en accord avec les familles. Il permet d\u2019assurer la s\u00e9curit\u00e9 de l\u2019\u00e9l\u00e8ve titulaire d\u2019un PAI (traitement m\u00e9dical, r\u00e9gime sp\u00e9cifique, contr\u00f4le r\u00e9gulier de la glyc\u00e9mie par exemple) et comporte un protocole d\u2019urgence.<\/span><\/p>\n

\u00c0 t\u00e9l\u00e9charger :<\/strong><\/span><\/p>\n

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\"\" Mod\u00e8le de projet de plan d'accueil personnalis\u00e9 (PAI) de l'\u00c9ducation nationale \"\"<\/span><\/a>\u00a0 (Source \"\"aefe<\/a>)<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Ce mod\u00e8le est \u00e0 adapter selon la pathologie, le contexte de l\u2019\u00e9tablissement et de son pays d\u2019implantation.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>

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P.P.R.E.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>

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Le PPRE : programme personnalis\u00e9 de r\u00e9ussite \u00e9ducative<\/span><\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Ce programme concerne les \u00e9l\u00e8ves qui ont des difficult\u00e9s importantes dans l\u2019acquisition du socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture et qui risquent de ne pas ma\u00eetriser les comp\u00e9tences de fin de cycle. Il peut aussi concerner les \u00e9l\u00e8ves intellectuellement pr\u00e9coces.<\/span><\/p>\n

Le PPRE est mis en place par le directeur de l\u2019\u00e9cole ou le chef d\u2019\u00e9tablissement, \u00e0 l\u2019initiative des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques. Il prend la forme d\u2019un document qui permet de formaliser et de coordonner les actions con\u00e7ues pour r\u00e9pondre aux difficult\u00e9s que rencontre l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/span><\/p>\n

Il n\u2019existe pas de mod\u00e8le unique de PPRE. Cependant, l\u2019\u00e9laboration de ce programme comprend plusieurs \u00e9tapes : un constat, destin\u00e9 \u00e0 identifier la nature de la difficult\u00e9 ; les r\u00e9ponses apport\u00e9es, en ciblant des activit\u00e9s, des situations d\u2019apprentissage et les acteurs engag\u00e9s ; une \u00e9valuation et un bilan.<\/span><\/p>\n

\"\" mod\u00e8le PPRE second degr\u00e9 \"\"<\/a><\/p>\n

\"\" mod\u00e8le PPRE premier degr\u00e9 \"\"<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>

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P.A.P.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>

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Le PAP : Le Plan d'Accompagnement Personnalis\u00e9<\/strong><\/span><\/h2>\n

Le Plan d'Accompagnement Personnalis\u00e9 peut se mettre en \u0153uvre d\u00e8s le CP et jusqu'\u00e0 la terminale. Il concerne les \u00e9l\u00e8ves qui rencontrent des difficult\u00e9s d'apprentissage dues \u00e0 un trouble du type dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie, dysorthographie, dysgraphie ou un trouble de l'attention avec au sans hyper activit\u00e9, ou encore un TED (Trouble Envahissant du D\u00e9veloppement)<\/strong><\/p>\n

\"\" Texte_de loi PAP \"\"<\/a><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/strong><\/a> Une mise en forme en carte heuristique de la mise en oeuvre du PAP, \u00a0plan d'accompagnement personnalis\u00e9 defini dans la circulaire numero 2015-016 du 22 janvier 2015 \"\"<\/strong><\/a><\/p>\n

\"\" Une s\u00e9rie d'adaptations sont propos\u00e9es et peuvent \u00eatre d\u00e9cid\u00e9es en \u00e9quipe \u00e9ducative, avec les parents et le m\u00e9decin. Ces adaptations sont regroup\u00e9es dans un livret.\u00a0
\n<\/strong>Ces adaptations peuvent \u00eatre compl\u00e9t\u00e9es par l'\u00e9quipe, et tous les partenaires. Ce n'est pas un \"catalogue\" de supermarch\u00e9, mais bel et bien une source d'informations, de communications connue de tous les partenaires. Bien utilis\u00e9, cet outil permettra d'\u00e9tablir une coh\u00e9rence et un suivi dans les compensations mises en oeuvre.<\/p>\n

\"\"\u00a0livret pap\u00a0\"\"<\/a><\/strong>.<\/p>\n

Phase pr\u00e9paratoire<\/strong><\/span><\/p>\n

Des\u00a0documents pr\u00e9paratoires \u00e0 la mise en place\u00a0<\/span><\/strong>d\u2019un PAP<\/span>\u00a0<\/strong>sont propos\u00e9s par l\u2019AEFE pour faciliter l\u2019analyse de la demande par les \u00e9quipes. Ils comprennent plusieurs volets\u00a0:<\/p>\n